形成性评价在初中英语课堂教学中的应用

汪纳新 上海市田林第二中学 上海 200233

我国传统的课堂教学评价方式是终结性评价,它未能完全激发学生学习的积极主动性,让学生成为各类繁杂考试而生的学习机器,机械、被动地接受课堂知识.对于初中英语教学来说,其教学质量的好坏直接关系着学生英语综合素养的高低,引入形成性评价可以克服终结性评价的弊端,给予学生的学习过程以全面、公正、客观评价,便于教师及时掌握学生学习动态,调整教学策略,提升教学质量.

一、形成性评价的内涵

形成性评价,简单来说,即对学生的学习过程中的各项因素,如考试成绩、学习态度、学习方法、学习情感等做出的综合分析与评价,它主要是通过直接观察、间接咨询、测验、问卷调查等方式进行的一系列综合考评活动.形成性评价的终极目的在于激励学生积极主动学习,激发学生内在学习潜能,增强学生自信,促使其养成良好的学习习惯,引导学生快速、高效地完成学习目标.形成性评价应遵循以下原则,即科学性原则、激励性原则、导向性原则和多元性原则等.在初中英语教学中,教师只有明确了形成性评价的内涵和应用原则,才能更好地将其渗透于英语课堂中.

二、形成性评价应用于初中英语教学的策略

1.善用课堂及时评价增强自信心.英语课堂是学生学习的主阵地,因此,合理与科学把握课堂时间,激发学习兴趣与信心,对提升学生英语综合素养至关重要,故教师在应用形成性评价时要善于基于课堂学生学习情况进行及时评价,以增强学生自信心.课堂及时评价能有效挖掘学生的学习潜能,使学生时刻保持昂扬的学习态势,产生积极的情感体验.课堂及时评价的内容主要有几点,即学生是否积极回应教师教学、是否主动参与课堂教学活动、是否积极思考、踊跃发言、课堂听讲状态是否良好、英语听写是否认真、是否尊重教师或其他学生的劳动成果、是否具有良好的助人与合作精神等等.课堂及时评价的方式是直接、果断的,教师一般可通过语言激励性评价、眼神警示与提醒评价、动作鼓舞评价等方式强化学生的学习体验,给予其课堂学习的愉悦感与安全感.

2.促使形成性评价方式的多元化.多元化的评价方式是形成性评价区别于终结性评价,并展现出巨大教学优势的重要因素之一.教师在将形成性评价应用于初中英语课堂教学时,一定要采用多元化的评价标准和多样化的评价方式,给予学生客观、公正、全面、深层次的课堂学习评价,激发学生无穷的学习潜能.毋庸置疑,教师在形成性评价过程中具有引导和促进作用,教师承担着反思评价结果、调整教学手段,提升专业素养的职责,这一切都离不开多元化的形成性评价.形成性评价的方式有很多,如直接观察、问卷调查、座谈、访谈、分值评价、课外教学评价、网络评价等等.观察是一种最直接和常用的评价方式,它由教师施行,并通过长期不间断的坚持才会有效果;而问卷调查、座谈访谈等是需要学生积极参与评价的方式;课外评价是对英语课堂教学的拓展与延伸,其内容主要是评价学生在家听英语录音、完成家庭作业的情况;网络教学评价是时下比较流行且有效的形成性评价方式,它通过学生留言、意见、建议等帮助教师改进教学策略.

3.积极鼓励学生参与到评价中去.形成性评价的分类有很多,如学生自评、互评、合作评价等,有很多评价方式是需要学生积极参与其中才能产生效果的,因此,教师应鼓励学生积极参与到评价中去.形成性评价是双向的,教师对某一学生的单一评价难免不全面、不科学,因此,需要学生自评、互评、合作评价等.教师在英语课堂教学结束后,可以鼓励学生对该段时间自身英语学习状况,做自我评价,评价的内容包括课堂勇敢指数、作业完成情况、成绩提升幅度、学习习惯养成等等.也可以鼓励学生之间进行互相评价,如这段时间该同学在英语学习中取得的成果与其不足之处分别是什么,该同学是否虚心求教他人,英语学习积极性是否依然保持等等.在生生互相评价的过程中,成绩好的带动学习困难的,学习困难的信心更足,全班的英语学习风气日渐转好,课堂教学效果自然改善.

综上所述,形成性评价较以往的终结性评价具有更大的优势,将形成性评价方法渗透于初中英语课堂教学对教学质量提升具有极大推动作用.在运用形成性评价的过程中,教师要基于英语学科的特点,以及初中生心理发展、英语认知、个性发展等,不断优化改进课堂教学方式,尽可能在评价中得到学生最真实的反馈,不断提升课堂教学效率.当然,在此过程中,学生也受益于教师的形成性评价,从而更加积极、乐观地投入到英语教学中,一举两得.