浅谈农村中学文言文阅读课堂提问艺术

卢春 横县马岭镇中心学校 530305

文言文教学历来就是中学语文教学中的重难点,文言文距离现在年代久远了,不管是阅读上还是理解上对学生们都存在一定的难度.这也更导致了基础比较差的农村中学的学生,对文言文都或多或少的带有一点排斥的心理,如果教师不能正确的引导,很可能会加重学生的排斥心理,甚至会厌烦文言文.而文言文作为我国传统文化的经典,它的传承是非常必要的,并且它也是语文考试中必不可少的考点.所以教师要尽可能的去帮助学生掌握文言文,文言文的课堂教学非常的关键.

在中学语文文言文教学中,课堂提问的艺术与教学效果密切相关.经过课题组的调查分析,发现农村中学文言文教学中,教师存在提问方式过于单调,提问重点不突出,提问流于形式等问题,导致了学生不能在文言文课堂上自主思考,师生交流贫乏.久而久之,农村中学的文言文课堂教学就陷入了教师一字一句翻译,学生被动接受的灌输式模式,这使得文言文的教学效果大打折扣.针对农村中学文言文课堂提问存在的问题,我在日常的文言文教学中不断的摸索,也有了一些心得,总结了一些农村中学文言文课堂教学提问的艺术.下面就以《邹忌讽齐王纳谏》为例,谈几点做法.

首先,用问题创设语境,落实文言字词.

在文言文教学中,一直困扰教师的一个问题就是如何处理好"文章"和"字词"的关系.文言文的考试要点,即包含了对文章大意的解读,情感的把握,同时由于文言文的特殊性,文言字词的考查也是十分重要的,所以在文言文教学上人文性和工具性要两手抓.而农村中学的学生对文言文本身就排斥,如果用逐字逐句疏通字词的提问方式,很难激发他们的学习兴趣,会导致他们更加厌烦文言文教学课堂.

在上《邹忌讽齐王纳谏》一课时,我尝试着用问题创设语境,避免逐字逐句的割裂文章,而且从段落、场景出发,来疏通文言字词,理解文章内容.帮助学生提高自身对文言文的阅读理解能力,培养学生的文言文语感.围绕课文,我设置了以下几个问题:

1、邹忌向妻妾、客人提出了什么疑问?"孰与"怎么理解?

2、得到妻妾、客人的答案后,邹忌的反应怎么样?"忌不自信"是什么句式?

3、邹忌"明日"见到了徐公,"明日"是什么时候?见完徐公后,邹忌有怎样的感触?他觉得为什么妻妾、客人都要回答他比徐公美呢?这个"美"怎么解释?三句话都说"……者,……也",这个句式有什么特殊的?

4、得出结论后,邹忌去见了齐威王.在与齐威王交谈时,邹忌把比美的事引申到了什么问题上?他是如何建议齐威王的?"王之弊甚矣"是什么句式?

这几个问题,围绕文章中的人物事件,从全文入手,基本涵盖了文章的主要内容和重点的文言字词、句式.学生通过老师课堂上的点拨启发,结合注释,解答这些问题,也就能基本上理解了文章的大意,同时,掌握了本课重点的文言字词.

通过用问题创设语境,而不是枯燥的逐字逐句翻译,学生机械式的记录,这使得学生对文章有了兴趣,激起了他们的求知欲,学生乐于学了,自然教学效果会不断的提高.

其次,注重整体性,问题循序渐进.

学生认识问题的基本规律,是由现象到本质,由浅入深的.所以教师在设计文言文教学问题时,也要注意遵循这样的认识规律.注重整体,用循序渐进的一个个问题,引导学生步步深入,由浅入深,逐层深入,落实好文言文的教学目标,突破教学的重难点.

《邹忌讽齐王纳谏》的教学中,我在分析邹忌性格时,提出了这样几个问题:

1、文章第一段是怎么样描写邹忌的外貌和行动的?这反应了他怎样的心理?

2、面对妻妾、客人的赞美,邹忌是"暮寝而思之",反应了他怎样的品质?

3、邹忌怎样说服齐威王的?从齐威王马上接受建议,采取措施,又可以反应出邹忌怎样的形象特点?

4、邹忌性格中有什么优点?又有哪些缺点?

5、你如何看待邹忌从平民到齐相的经历?

这5个问题,由浅入深,循序渐进,梯度推进,引导学生层层深入探究邹忌的整体性格特点.层层递进的提问让学生积极参与到课堂提问环节之中,不断思考,让他们从解决问题的过程中获得成就感,形成良好的课堂氛围.

再次,注重学生思维能力的培养,用问题发展思维.

课堂提问不仅仅是一种教学手段,课堂问题的内容也应该能够引起学生的思考,培养他们的思维能力.农村中学的文言文课堂教学中,在带领学生理解文章大意的基础上,更加需要教师通过提问的形式,让学生思考、探究、分析,引起学生与课文的思想共鸣,提高他们的思维能力,让他们在思考解决问题的过程中,不断升华自己的思想,帮助他们认识我国优秀传统文化的精髓.用问题带动学生思考,学生既能掌握文言文的知识要点,有能提高自身分析问题、解决问题的能力.

《邹忌讽齐王纳谏》疏通文章大意,概括完故事情节后,我抛出了一个问题:"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,为什么邹忌的忠言却不逆耳,反而讽谏成功了呢?"学生们围绕问题讨论,我结合他们的讨论,再适时的进行点拨,例如提示他们讽谏是一门艺术,成功与否涉及的因素很多,让他们不要形成固定的思维,不要局限于一个角度想问题.随着不断的讨论分析,学生们的答案越来越成熟,越来越有深度.有些学生从邹忌的语言艺术出发概括答案,有些从齐威王的角度思考,有些学生还联想到了扁鹊,把他和邹忌进行了比较……学生们这些各显神通的答案,让我惊喜不已.也意识到虽然说农村中学的学生普遍基础比较弱,但是教师精心设计好的课堂问题,还是可以帮助学生转变他们的思考方式,激发他们的学习兴趣的.

农村中学文言文教学是师生共同面对的一道坎,如何轻松的跨过去,需要师生们不断的探索和努力.本文浅谈的农村中学文言文阅读课堂的提问艺术,提出的提问建议,希望可以为农村中学的文言文教学提供一些教学借鉴.