浅谈在课堂教学中如何激发学生学习科学的兴趣

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小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,它对于提高全民族的科学文化素养有着重要的意义.怎样上好科学这一门课程,这是摆在每个科学教师面前的一个重大问题.科学这门课程的改革,目的是培养学生的学习方法、体验成功的乐趣,理解科学的含义.在教学中,以培养科学素养为宗旨,因此,激发学生的兴趣是我们进行科学教学的重要工作.

一、 在实践中激发学习兴趣 让学生愿学勤学

列宁指出:"从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这是认识真理,认识客观现实的辩证途径."学生只有在亲自实践中才会获得最直观、最形象的感受.

在小学阶段的儿童有着好奇、好问、好动、好模仿、求知欲强,形象思维向抽象思维过渡的特点.因此他们认识事物是按照从具体到抽象,从简单到复杂,由近及远,由已知到探索未知的认识规律进行的.在教学中,明确把握这些特点,组织和指导学生去观察实践,去讨论探索,使他们充分得到动眼、动脑、动手、动口的机会.

例如:教学《寻找有生命的物体》时,我带领学生走出教室,来到校园中,让他们看树、看花、看地上爬的蚂蚁、看草丛中蹦跳的蚂蚱、看天上飞的鸟儿,眼前的自然美景深深打动了孩子,他们陶醉了!我告诉他们这就是自然界中生命 的存在方式,生命在自然界中是生生不息、不断变化的,其中包含着无穷无尽的科学知识.如:鱼儿为什么离不开水?鱼在水中如何呼吸?水为什么往低处流?蚯蚓为什么具有再生功能?蚂蚁的力气有多大等等.让学生切实感受到科学就在自己身边,生活之中处处皆科学,从学生内心深处诱发出进行科学探究的冲动,培养学生的科学探究意识

二、 在探究活动中保持学习兴趣 让学生得到发展

探究性学习是科学的核心,它对我国目前的小学科学课程改革是一个新的观念.在教学中主要是培养学生的兴趣以及善于观察,逐渐地把学生的兴趣引到学科学、用科学的探索轨道上来.

比如在教学《空气的性质》一课,有个课外拓展题,做一个"水火箭",同学们知道自己要做"水火箭"玩具都非常高兴,他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等,然后人人参与,一起做了"水火箭",当打开气门芯,"火箭"上升时,同学们欢呼起来.课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活,而且提高了学生的动脑动手能力.

本课让学生在动手操作前质疑,当已有的知识和经验与现实的情况产生矛盾时,学生强烈的求知成为探究的动力,当他们在老师的指导下得出正确的结论时,他们会感到无比的兴奋.在探索中,在问题情境中,学生学习的兴趣得到了很好的保持,同时激发了学生的创新意识.

三、 在激励中,在多元化的评价中提高学习兴趣

在学习过程中,良好的激励机制是提高学习兴趣的保证,给学生创造自我,展现自我的机会,从而给学生提供表现的舞台,在老师,同学们赞赏的语言中,发言的学生是多么自豪呀!学习的兴趣就会得到更大的提高.

例《金色的秋天》,为了将学生的视野引向广阔的生活空间,我给学生创设自由的、畅所欲言的课堂氛围.教学一开始,我就提出这样一个问题:在自然界里,你了解秋天里事物都有哪些变化?一石激起千层浪,问题提出后,立即就有许多学生发表自己的见解"有的树叶变成了黄色,""小草黄了,""枫叶变成了红的了,""大雁开始飞到我们南方来了,""青蛙开始冬眠,""菊花开、桂花香、我们人开始穿上了秋装……."同学们说得真好!你们都能从动物到植物及人们生活了解到秋天的变化,那为什么人们把秋天比喻成金色的呢?"老师我说,因为秋天大多数植物的叶变成黄色和红色的,所以把秋天比成金色的.""那谁最能干,会编成儿歌?"我问.

"大雁开始往南飞

我知道

秋天来了

……."

"你们真像小诗人,编得真好!"我高兴地为发言的孩子鼓掌,全班同学也被我带动,大家在掌声中兴趣盎然地练习编儿歌,同时培养了他们的语言表达能力.

爱生的情感融入亲切的赞赏声中,如丝丝小雨滋润着孩子幼小的心灵.良好的激励机制要老师真挚的爱生之心去搭建,在老师不经意的一个眼神,一个动作中流露出的真爱,激起的是学生爱的热情.

《新课标》中倡导评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.在科学实验中失败是常有的事,当学生经历失败时,教师更加需要运用激励的话语去安慰他们,帮助他们总结失败的原因,鼓励他们再投入探究活动中.

营造互动式的评价氛围.在开放的科学教学中,我们大量的运用小组共同学习的形式,在很大程度上一项实验是小组成员共同完成的.因此,小组与小组间,本组与组员间,教师与学生间也会存在相互评价.教师应引导学生在共同的学习活动中学会去欣赏、分享其他同学的成功,从别人的身上吸取长处,提出合理的见解,形成相互交流的互动的教学氛围.在教学中教师可以经常询问学生:同学们,你们觉得他们(老师)的做法怎么样,有什么建议吗?民主的氛围,在互动的学习中,学生才能真正的成为学习的主人,创新的火花才能得以檫亮.

一切创造都源于实践,学生是课堂的主人,是学习科学探究活动的主体,因此在科学教学中,我们要让学生亲手操作,用各种器官去感知,在问题中去探究,从而发展学生认真、细致、坚持的科学态度 ,培养学生的创新精神,这是素质教育的基本要求.只要我们能坚持不懈地努力,就一定能培养出有创造力的高素质人才,把每个孩子的科学素养提高一个新的高度.