如何将正面管教引入课堂教学

2019-11-13吴晓杏茂名市第二职业学校广东茂名525400

新生代 2019年19期

吴晓杏茂名市第二职业学校广东茂名 525400

1 引言

随着时代的发展，学生的个性和多样性逐渐凸显，在学习过程中引发各种各样的问题。教师在承担教学任务之外，还需要加强对学生的管理，应对学生带来的问题。现在的学生，自尊心很强，对他人的看法比较在意；自我性较强，稍不顺心就容易惹出麻烦；逆反心理较重，做事比较自我，对于教师的做法可能存在意见。这些问题的出现，使得学生可能出现与其他人之间的纠纷，尤其是与教师之间的纠纷，影响教学。因此，本次提出正面管教的应用，在课堂教学时借此进行学生管理，希望打造和谐的师生关系，塑造和谐的教学氛围。

2 和善与坚定并行

正面管教是一种科学的管教学生的方法，在师生之间相互尊重和合作的基础上，将和善与坚定融为一起，在此基础上要求学生自我控制，并培养学生的生活技能，形成良好行为习惯。而正面管教效果的落实，有四个标准：是否和善与坚定并行（即能否尊重和鼓励学生）；是否搭建有效的心灵纽带（即让学生感受到归属感和价值感）；是否长期有效（与惩罚相对，惩罚有短期的良效，但同时会带来长期的负面影响）；是否可以交给学生良好的品格、有用的社会和生活技能（比如尊重和关爱他人、乐于助人、勇于承担、乐于奉献等）。

和善与坚定并行，和善指的是尊重学生，尊重自己，用语言表达出对于学生自我感受的理解，但是相信学生可以经历挫折，树立自信心，也是尊重学生。比如说，班级有位优秀生，对于每次考试的成绩都特别在意，如果没有达到自己的目标，就会心情非常差，甚至哭鼻子。刚开始看到这个情况，老师都会劝阻她，努力哄她开心。但是她一直这样，老师就觉得她这个性格有问题，心理承受能力太差，需要扭转，要能够承受挫折。因此老师使用书信的方式与她沟通，定期向她写信，举各种例子说明心理强大的重要性，告知她不要拒绝错误，也不要过于看重或害怕错误，正确对待错误的出现，从中进行改正和优化，进而使自己得到提升。慢慢的这位同学变得开朗和自信，能够从容面对每次考试，而且学习成绩有了进步。与她同样的，班级其他学生也是，能够在课堂教学时畅所欲言，因为他们知道自己不会因为回答错误而被老师惩罚，反而能从错误中发现一些自己的不足。

3 帮助学生体验到归属感与价值感

随着时代的发展，学生受到的知识的冲击越来越丰富，因此展现出的个性也越来越凸显。在这种情况下，学生对于情感方面的追求较多，很容易受到情感方面的刺激和满足。基于此，老师要帮助学生体验到归属感和价值感，这也是学生的目标。学生对于其他人的看法尤为在意，在获得他人的认可时，尤其是活的老师的认可时，会大大增加他们的自豪感和成就感，感受到自己的价值体现，从而充满继续前进的活力，此时学生会意识到生活在班级大集体中是非常幸福的。

考虑到这个因素，老师要善于发现学生的闪光点，能从学生身上寻找到优点和亮点。同时老师要想法子增进同学之间的友谊。比如在本学期初，老师让每位同学说出上个学期，哪位同学对自己的帮助最大，哪位同学身上有值得自己学习的地方，然后将这些内容写出来送给对应的这位学生。这样不仅可以让学生对自己有一些认识，还能增进学生之间的友谊，保证生生关系的和谐性。特别是对于一些比较调皮或者学习较差的学生来说，本身自信心不强，存在一定的自卑心理，总觉得自己没有优点，很是羡慕学习好的学生。这样相互赞扬的方式，可以让他们认识到在同学眼中自己的优点或闪光点，从而能够树立比较积极的人生目标或发展方向，对自己有更加准确地认识，进而可以逐渐树立自信心。这主要是有人对于自己的看法比较片面，总是发现自己的缺点，或者总是认为自己十分优秀，通过学生之间的相互批评和比对，可以让学生更好的定位自己。

4 有效地运用鼓励策略

学生需要鼓励，尤其是本身自信心不强的学生，有效的鼓励可以帮助他们树立自信心，准确认识自己。所以老师在课堂教学时会积极发现学生的亮点，并积极进行表扬。同时，在每次的作业批改中，老师也可以留在准确且积极向上的评语，对学生进行精准的鼓舞，及时肯定学生的进步，并指出存在的问题。比如班级上的杨洋，每次考试都是第一名，但是老师发现他其实压力很大，为了保住第一，睡的时间都少了，也不敢出去玩，一直是看书做题，甚至心理上存在一定的焦虑行为。针对他这个情况，老师在批改作业时，单独为他书写了《成功的花》，冰心的著作：成功的花，人们只惊艳它现时的明艳。然而它当初芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨……。同时在寄语中，先是肯定了他的努力，对他表示理解和认可，并劝导他放宽心胸，抒发压力，放下包袱轻装上阵，会发现一个不一样的自己。

需要注意的是，对于优秀的学生，发现闪光点或者优点很容易，但对于存在不当行为的学生，如何进行正确的表扬，是很多老师都拿不定主意的问题。一般来说，学生行为不当，多是因为缺乏自信心，对自己自暴自弃。基于此，老师首先要唤起他们的归属感和价值感，同时注意寻找他们的优点而不是缺点，慢慢放大他们的优点，让他们意识到，同时慢慢缩小缺点，改正自己。而且，因为学生之间的个体差异，老师要注意不要过于强求，只要学生有所进步，并表现出改变就可以，无法强求他们做到完美。