关于应用文写作“三知三融三行”教学模式创新研究

王博 拉萨师范高等专科学校 850000

引言：因为应用文写作具有极高的实用性与专业性，因此受到高校教师的重点关注。当下的应用文写作已经突破以往单纯创作的环境，而是已经融入到职业发展与社会发展的大环境中。

一、简析高效应用文教学中存在的主要问题

第一，学生学习主动性差。现阶段许多高校学生都不具备良好的学习行为与学习习惯，因此无法形成科学的属于自己的学习策略与方法。（1）在其教学过程中，很多学生不能做到课前预习；（2）在课堂难以集中注意力；（3）只是单纯听讲不做笔记，书中也没有标记任何注释；（4）课堂参与程度低而且课下也不能和教师进行适当的交流；（5）只有少部分学生做到课后复习；（6）考试、作业抄袭现象明显；（7）在进行应用文写作练习时存在缩减字数、随意更改格式的现象。

第二，学生没有学习应用文写作的兴趣。在进行应用文写作教学过程中，学生能否具有学习动机对促进学生学习应用文写作起到直接影响，学习动机能够激发并强化学习行为，可以帮助其获得更理想的学习效果。依据某一学校问卷调查，其中某一问题是“你喜欢上应用文写作课吗”，当中约占47%的学生其问题答案是“不喜欢”，只有14%的学生喜欢上应用文写作课，由此可见大部分学生没有学习应用文写作的兴趣与动机。

二、“三知三融三行”教学模式在应用文写作中的应用分析

（一）了解内容、融入情景、表达顺畅

对于应用文写作而言，其具有很强的目的也强调和语境之间的关系。在语言运用的过程中通常会被具体语境所限制，关于语言不管是书面表达还是口头表达，均只有在指定语境下才可以兼顾表达准确不会影响文体效果。若是出现错误不是语言本身的错误也不是格式错误，只是没有选择合适的话语内容与形式，不能和指定情境的文化、文本等要求相符合。因为高校学生的应用文写作基础良莠不齐，不具备较好的语言表达能力。若想训练应用文写作以及情境分析，可以通过主动探究学习资源实现互动学习达到这一目的，可以将以往的“被动听讲”转变为学生的“动手实践”，在此基础上有助于学生掌握应学的知识与技能。例如，在学习“倡议书”这一章节时，可以设置“节约水资源”这一主题情景，在课上模拟的是某一主持人到缺水严重地区考察时的情景：主持人在石桌上发现一小瓦罐水，经过沟通才知道那是一家人整天的生活用水。在学生的表演与背景音乐的渲染，可以直观让学生们意识到水资源的重要性，不仅可以让学生知道珍惜水资源节约水资源，而且也可以调动学生的学习兴趣给倡议书的写法教学奠定一定的基础。

（二）了解格式、融入范例、行文规范

许多学生认为应用文的文种庞大、格式多样掌握起来存在一定难度；也有人认为在当下的信息化时代，可以借助网络了解应用文的写作格式与优质范文，不需要刻意学习。可从实际情况来看，大部分同学因为没有进行长期的系统训练，也没有养成良好的习惯意识。及时学习格式与范文，也无法自己独立写作存在格式不规范或是和文体不符的问题。对于应用文的格式而言其是约定俗成的，不仅需要排版整齐美观而且也需要服务于内容，例如在请示、申请等在文章的结尾处通常会存在程式化表述。应用文教师可以对范例进行详细讲解，与范文应用程序、网络模板以及故事音频相结合，借助强烈的试听感受去激发生对应用文的学习兴趣，将修改范例训练与学习应用文写作形式相结合，做到格式习惯规范化以此发挥教学的时效性。

（三）了解情感、融入人文情怀、行文更具意蕴

现阶段十分盛行技术理性，因此人们往往会重视教学的实用性而忽视教学的人文性。可要是剔除丰富的人文内涵，那么应用文必然会暴露在原有枯燥的形象下，而且会使得教学过程更加乏味。这样一来不仅难以与应用文本性相符合，而且很难在课堂教学中提高学生的注意力。其实应用文所具备的人文性与实用性之间并不会引起冲突，例如《陈情表》就是兼顾二者的著名应用文，因此在进行应用文写作的教学过程中需要保留并强化人文性因素。虽然应用文尤其独特的文体格式与写作模式，可要是具有特性的突出点则更会使人眼前一亮。对于语言表达而言，繁复华丽是文学作品的语言美感而简洁是应用文的美感，对此应借助先进的高科技技术进行挖掘与保护，而且也需要以更为理性的视线理解在应用文中所体现的中国传统文化，我们应以崭新的视角进行传承与诠释；除此之外，有关经济、教育和社会方面也应该在思想源中搜索创新的路径。

结束语：总的来讲，在开展实际教学中不仅要发挥“教与学”的重要作用，而且也要践行“三知三融三行”这一教学模式；在实践教学中去检验其可操作性，只有这样才能够切实提高应用文写作的教学质量，也能为今后的应用文教学奠定良好的基础。