在幼儿园日常教育活动中避免造成幼儿心理伤害的策略探究

孙伟 山东省潍坊市潍城区教师幼儿园 山东潍坊 261021

无论有意或者无意的言行举止，凡是对儿童的身体、心情、行为和智力方面造成伤害的，都可以称之为心理伤害。这些言行举止对于幼儿的身心健康成长具有不可逆转的危害，造成心灵上的伤害，往往比身体上的伤害更为严重，很大程度上影响着他们的健康成长。对于性格内向的幼儿，当他们面对心理伤害时，往往把苦水往肚子里面咽，整天郁郁寡欢，闷闷不乐，以致产生抑郁等心理疾病，对于开朗的孩子，则是表现出更多的攻击行为、破坏行为以及恶作剧行为，以此来表示他们对外界环境的不满。为此，我们应该在幼儿教育中充分重视幼儿心理健康，采取各种措施，最大限度的规避对幼儿的心理伤害。

1 幼儿教育中幼儿心理伤害产生的原因

1.1 由教育内容引起的伤害

由于幼儿的成长经历存在差异，思维方式、生活习惯以及兴趣爱好之间有所不同，导致他们对于不同的事物会采取不同的态度。在幼儿园教育过程中，教学的内容几乎不可能做到适应于每一位幼儿，因此，不可避免的存在一些不恰当的情况，这些情况可能就会对孩子们的心理造成一定的伤害。比如有些儿歌歌词是针对一些特定人群的，同时也对一些特殊的关系进行了描述，当孩子们与这些刻画内容相反的时候，就会造成孩子们的心理负担，又由于孩子们在承担了这些负担后，如果教师们不能及时的发现这一问题，那么这对于他们的心理健康成长是极为不利的。

1.2 教师教育方式和无意间的言行带来的伤害

在日常教学中，也会出现教师在不经意间对幼儿造成心理负担，即使这不是教师故意所为，但是在一定程度上也影响了孩子们的心理。比如在组织教学活动时，教师总是会根据幼儿的表现和活泼程度，将幼儿分组，无意间就给幼儿贴上了标签。虽然这种行为在很多教师看来属于正常行为，但是这种行为无疑已经影响到了孩子们的心理变化，被暗示为“聪明小孩和笨小孩”，“笨小孩”在这种暗示下，有些会变得自卑，有些会变得叛逆；“聪明小孩”则有可能变得骄傲，不利于以后的发展。

有些教师在教学过程中不注意细节，采取的教育方式直接对孩子们的身心造成伤害。比如有些教师为了保持课堂秩序的稳定，对一些不认真听讲和较为好动的幼儿实施一些告戒措施。尽管教师在行为上规避了体罚等，但是老师告诫的语气、神态也会对幼儿心理造成伤害。有的教师因心情不好，会出现精神萎靡或者把怒气撒到孩子身上，孩子们无端的受到指责和冤枉就会感到委屈，而且没有合适的方式表达自己的不满，内心就会受到打击，产生心理伤害。

2 幼儿园教育过程中幼儿心理伤害的规避策略

2.1 选择适合的教育活动内容

幼儿园教育是幼儿各种能力和习惯培养的关键时期，需要更加注重教育细节。在选择课程时，应根据在日常教学过程中对幼儿基本情况的了解，选择孩子喜欢、适合孩子发展的内容，从教育内容上规避对孩子的心理伤害。

2.2 ，提高教师的职业素养

由于教师们的教育能力和教育水平各不相同，有些教师在面对孩子出现的不良情绪时，不能及时发现和很好的引导，甚至被孩子的坏情绪所影响，影响师生关系和教育质量。所以，作为幼儿教师，应该对幼儿的行为进行正确的剖析，学会掌控自己的心情，避免带着不好的情绪进行教育活动。这就要求教师不断学习专业知识，提高自己的职业素养。

2.3 建立和谐的师生关系

不同于其他阶段的教师，幼儿阶段的教师，不仅要充当知识经验学习的引导者，更多的是要承担起育人的角色。年纪较小的孩子们，会经常出现焦虑又好奇的心理，对新环境和心接触的人会表现的不安，心理变化也就变得丰富起来。为平定孩子们不安地情绪，降低负面情绪的干扰，教师首先应该用全部的爱，给予幼儿充分的关注和照顾，让幼儿对教师产生信任和依赖，进而构建起和谐良好的师生。

2.4 注重因材施教

幼儿阶段同时也是兴趣爱好，发展个性的阶段。教师要做的，就是根据每个孩子自身的特点，真正做到因材施教，让每个孩子都感受到温馨、自主、轻松、快乐，以帮助幼儿形成自信、乐观、积极向上的人生态度。应该避免一刀切的幼儿发展标准，使一部分发展缓慢的孩子变得压抑，从而导致心情低落，形成消极心理。所以，做到因材施教，让每个孩子都能感受到教师的教育温暖，才有助于孩子们心理健康成长，达到正确教育的目标。

综上所述，幼儿群体是弱势群体，心理承受力及其微弱，一旦心理遭受了严重伤害将影响其一生的成长。幼儿园生活是幼儿成长中的重要时期，尽管幼儿园和教师不能保证幼儿在一个无伤害的环境中长大，但应该尽可能避免人为的对幼儿心理产生的伤害，给孩子创造一个快乐、幸福的成长环境。