放慢脚步，等等灵魂——浅谈给学生多一点思考时间的策略

陈庆东 佛山市南海区大沥镇盐步中心小学 广东省佛山市 528247

引言

《标准（2011年版）》指出，“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，要重视直观，处理好直观与抽象的关系;要重视直观经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”新课程改革推动下的数学课程关注知识形成的过程，因为这是学生获得体验、产生学习数学积极情感的重要途径。[]要关注知识形成的过程，就要给学生多一点思考的时间，就像墨西哥寓言一样：“一群人匆匆赶路，突然，一个人停下来。旁边的人很奇怪：为什么不走了？停下来的人一笑：走的太快，灵魂落在了后面，我要等等它。”

一、给学生多一点思考时间的意义

小学生都有争赢好胜爱表现的心理，往往老师提出的问题，学生想也没想就争着举手回答了，当然也与大班制有关，爱表现的学生以为迟些举手会少了机会。每个学生的个性不一样，接受能力理解能力也有差别，有人能一目十行，也有人读了半天也不知道讲什么的。所以为了能让大多数学生的思维能得到锻炼，在课堂上能有多一点的思考时间，老师也要听听学生的声音“等等啦等等啦”，不能看到有一两个学生举手就马上开讲。老师可以引导思维能力强的学生想得更深入，思路更清晰，讲得更有条理。

二、给学生多一点思考时间的策略

（一）多点时间思考算理算法

教学四则运算时，一些老师一进入课室就板书课题告诉学生计算法则，然后就进行大量练习进行巩固。其实如果授课老师能给多点时间学生去思考算理算法，看明白教材练习为什么如此简单的数据还要列竖式。要知道：教育活动这个过程本身就需要时间，为什么不给学生多一点动脑筋的时间呢？在课堂中留出一定的时间让学生“想”，同时教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。我们何乐而不为呢？但唯一遗憾的是，课堂上她留给学生思考的空间太少。练习也要建立在思考的基础上，练习中要引导学生思考，而且练习的数量也要恰当，才能腾出时间来让学生思考。

（二）多点时间思考解题方法

给学生多点时间思考解题方法会收到意想不到的效果。我在教学《折扣》时，通过学生身边的例子，让学生思考讨论，最后连平时学习能力很弱的学生都明白打折的意义：用百分率表示售价是定价的多少折叫折扣率，即：一折就是原价的十分之一，也就是原价的10%；几折就是原价的十分之几，也就是原价的百分之几十。接着学生可以很轻松地给打折商品贴标签了，原价、折扣率、折扣价（售价）这三个量，一直到任意两个就可以求出第三个了，也汇编应用题了，因此在学习的基础上进行充分的思考是十分必要的。要使新的课程理念——以学生发展为本在学生身上得到真实的体现，就有必要认真学习领会下面几段话了——

“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教育，激发学生积极思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”

（三）多点时间思考解题规律

大家都知道数学是思维的体操。教师是先进思维的引领者，学生是思维的主体。可见“思考”在学习中是多么的重要。好多技巧活都是慢工出细活的，数学的解题方法、解题规律的发现和数学素养的培养也是需要时间的，特别是一些规律不是很明显的题目，需要学生从不同的角度去尝试去思考去探索，不给学生多一点时间思考是不行的。

（四）多点时间思考多种算法

对于算法多样化合最优化的问题，教师要给多一点时间让学生思考，这样教师可以真正的了解学生的思维过程和思维障碍，才能找到学生学习中深层次的原因，便于对症下药，有的放矢，及时调整教学方式。大教育家孔子极少自话自说，大部分时间都留给学生自己思考，他最多只做一番简短的评价。教师必须适时的转变自己的角色，成为学生思维的引领者，引领学生运用数学知识从多角度思考问题，多给学生一点思考的时间，让他们学会思考，让思考伴随他们的一生，让思考成为一种习惯。

（五）多点时间思考错因

给足够时间学生思考，定会产生智慧的火花。例如判断题“分数单位的倒数一定是整数，而且是大于1的整数”。题目一出，有些学生马上说错，有些学生不知道题目讲什么的，什么是分数单位也不知道，更谈不上去判断了。我给足时间学生思考后，学生说出了分数单位和倒数的概念之后，最后全班同学都明白了。就像黄爱华老师的课堂一样：“在课堂中留出一定的时间让学生“想”，同时教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱啊，让学生在课堂上有充分的时间动手尝试、操作、实验，突出学生的主体作用。做到人人参与活动，从中理解数学概念；人人动手操作，从中体会知识发生过程；人人填写实验记录，从中教学规律。给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦”。

给学生多一点思考的时间，这样能让更多的学生有充分的时间去动脑筋，得出答案。有助于提高学生学习的积极性，让他们更自信。

三、结语

总上所述，在课堂教学的过程中教师要把学生视为真正学习的主人，使课堂气氛充满活力。根据学生求知欲望强的特点，要尽可能多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂活起来。这样才能促使学生逐步从“学会到会学”，最后达到“好学、乐思”的境界。