如何制定农村小学语文高段阅读教学目标

阿力子尔

四川省布拖县地洛乡中心校

传统教学模式下的农村小学语文阅读教学常常存在如下问题：阅读教学效率不高、学生阅读能力较低等等。这样的问题不仅会阻碍农村小学语文阅读高效课堂的构建，还会使整个语文教学质量大大降低。基于此，农村语文教师在阅读教学中，应认识到传统教学模式的弊端，并努力挣脱传统教学模式的藩篱，热情拥抱充满时代气息的全新教学方法。基于此，本文立足于农村小学语文阅读教学实际，就如何提高农村小学语文阅读教学有效性展开如下论析。

一、营造情景交融意境添彩阅读教学，引发学生情感共鸣

在千篇一律的阅读教学模式下，农村小学语文阅读教学常常显现出缺乏教学情景的问题。如果这样的问题得不到及时处理，那么这不仅不利于引发学生情感共鸣，还不利于营造情思盎然的教学氛围。此时，教师在阅读教学中引入情景教学法，就有利于突破这样的困境。有鉴于此，农村语文教师在阅读教学中，需要使情景教学法与阅读教学相互渗透，从而引发学生情感共鸣。

例如，教师引导学生对《桂林山水》进行阅读时，就可以这样做。首先，教师通过展示图画的方式，为学生创设一种栩栩如生的图画情景。教师利用多媒体设备向学生播放一张张有山有水的图画，并对学生说：“同学们，请你们仔细地品味这些图画，并说一说这些图画给你留下了怎样的第一印象。”于是，学生们对这些山山水水的图画进行品析。其次，有的学生说：“第一幅图画展示了一成不染，清澈见底的江水。”还有的学生说：“从第二幅图画中，我看到了一座座千姿百态的大山，有的像老人采药，有的像仙女散花。”教师对学生说：“同学们，你们从图画中所看到的这些景色就是桂林山水，下面我们跟随作者一起去桂林游山玩水吧。”再次，教师通过为学生创设去桂林旅游的情景，来引导学生学习桂林的水的特点、桂林的山的特点。总之，这样的方法不仅达到了图文并茂、情景交融的效果，还引发了学生对桂林山水向往之情。

二、开展小组合作学习激活阅读教学，培养学生阅读能力

小组合作学习法是应“新课改”而生的一种全新的教学方法。这一方法不仅彰显了合作学习的魅力，还践行了生本教育理念。把小组合作学习法引入阅读教学中，能够产生很多意想不到的效果。有鉴于此，教师在农村小学语文阅读教学中，应当热情主动地发挥小组合作学习法的优势，从而激发农村语文阅读教学。

例如，教师在指导学生对《望天门山》进行阅读的时候，就可以渗透这一方法。首先，教师对全班学生的综合情况进行分析，并以学生的性别、性格、成绩、能力等因素为依据，对学生进行分组。其次，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的是《望天门山》，下面请你们从诗歌大意、语言特色、结构特点等方面对这首古诗进行讨论。”其次，各个小组按着教师的要求展开了积极而热烈的交流与讨论。再次，教师也主动地加入到学生合作学习的活动之中。在第一小组中，有的学生就《望天门山》中的景物进行发言：“这首诗歌写了碧水、青山、红日、孤帆等景物。”还有的学生就《望天门山》中的作者的思想感情进行分析：“诗人通过描绘天门山美丽壮观的景色，表达了自己对祖国山河的热爱。”在第二小组中，有的学生说……总之，这样的方法使学生在合作阅读的过程中提升了自身的阅读能力。

三、借助现代信息技术辅助阅读教学，提升阅读教学效率

随着信息技术之风拂过神州大地，一些散发着新技术气息的现代教育手段如雨后春笋般竞相涌现。其中，多媒体技术凭借快捷、灵活、丰富等优势受到了广大教师的推崇。使多媒体技术与农村语文阅读教学相伴相生，不仅能为学生提供多姿多彩的视觉大餐，还能促进农村阅读教学效率的提高。

例如，教师引导学生对《观潮》一文进行阅读的时候，就可以这样做。首先，教师在备课时，利用互联网技术搜集有关钱塘江大潮景色的视频，并把这个视频融入《观潮》的课件中。其次，教师在指导学生阅读《观潮》时，向学生播放有关钱塘江大潮景色的视频。在观看视频的过程中，学生们能直观地感受到潮来时的磅礴气势，壮观景象，他们仿佛置身于钱塘江的岸边，瞬间，产生一种身临其境的感受。再次，教师让学生结合视频画面及文本内容，对钱塘江大潮的景色进行描绘。总之，教师在《观潮》教学中，通过向学生播放有关钱塘江大潮景色的视频，为农村阅读教学注入了动力，从而助推阅读教学效率的提高。

综上所述，教师在农村阅读教学中，通过营造情景交融意境添彩阅读教学、开展小组合作学习激活阅读教学、借助现代信息技术辅助阅读教学的方式，为农村小学语文阅读教学注入创新基因，从而使农村小学语文阅读教学呈现实效性。