高中地理区域认知核心素养的落实路径

刘羽 陈海艳

湖北省襄阳市襄阳东风中学 湖北 襄阳 441000

引言：随着新课程改革的进一步推行，发展学生核心素养是落实"素质教育"的重要举措，高中地理教学中，应该深刻认识到地理区域认知核心素养以及其在地理科目学习中特殊地位，基于此，笔者展开高中地理区域认知核心素养的落实路径探讨。

一、“区域地理”简述

1、“区域地理”含义与作用

区域地理学研究某一特定地区地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域分异和区际联系的学科。区域地理学在高中地理学中有着非凡的地位，区域地理学是高中地理学的重要组成部分，一方面揭示地理环境本身的自然特征，另一方面研究社会、经济、历史因素，并着重研究人地关系（人类活动与环境的相互作用和影响），并且，区域地理学研究成果不仅有利于合理的解决人口、生态、环境等问题，而且对于科学利用自然资源、制定重大区域经济发展战略至关重要。

2、高中区域地理教学定位

高中区域地理教学定位既应具备地理教学的共性特征，同时更应该突出区域地理的个性品质，因此，区域地理教学不要过于局限于某个区域研究的细节，而是要从全球不同尺度区域、不同区域问题、不同区域可持续发展策略的角度来确定区域地理教学的价值追求。因此，高中地理区域认知核心素养的落实当中，应该有避免地理知识的简单传授，需整理和综合区域地理信息，用系统知识结构处理地理课本中较散、浅的知识，并转化成具体的空间图像来全面分析区域的自然特征和人文特征。

二、高中地理区域认知核心素养的落实具体路径

1、将“以生为本”落在实处

高中地理区域认知核心素养的落实中，需要教师重视学生在地理课堂教学过程中的思维训练和能力的培养，在教学过程中切实落实“授人以鱼不如授人以渔”，引导学生在地理学习中科学的掌握地理学习方法，把“以生为本”落在实处，进而促进学生全面发展。古话说“纸上谈兵终觉浅、绝知此事要躬行”，作为教师，要提供给学生运用所学的知识联系生活实际的机会，确立“大教育”思想，遵循“开放性”地理课堂教学观念，建立高中地理课内和课外相结合的学习基地，为学生营造更加广阔、真实的探究、学习空间。允许并激励学生将课堂中解决不了的疑问带出课堂，走出校园。例如可以给学生布置全球变暖的成因、影响与防治措施；2.土地荒漠化的原因、影响与治理措施；3.水土流失的成因、影响与防治措等任务，让学生自己去探索这些问题。

2、注重教学过程中解疑导拨，合作探究

高中地理区域认知核心素养的培养需要教师为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，具体来说，既在教师的科学引导下，充分给学生提供独立自主学习的机会，并给学生创建一个充分沟通、交流的平台，引导学生充分进行互助学习，并在合作学习中解难释疑。例如，在学习“地球上的水”这一章节后，探究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？”笔者采取兵分两路，成立技术组、线路组，着手调查：以小组为单位讨论下列问题，然后每小组派代表发言。技术组完成如下任务，（1）试着构想，如果要运输冰山，可以运用哪些方式？（2）现有的技术水平能够实现吗？线路组完成如下任务，（1）为了省时省力，在冰山运输的过程中，可以利用哪些洋流？（2）根据洋流流向的季节变化，哪个季节更适合运输？并在洋流分布图上标示出冰山的运输路径。处理方法：对于该活动的处理可以采取学生分析→学生在地图上找到起止点→学生分组讨论→各组代表展示方案→师生评价的程序进行。学生分组完成下列活动：请在图中画出最佳的航线，并在图的下面写出你选择的季节。活动完成后，各小组代表展示方案，并说明原由。

3、紧抓地理科学知识、科学方法、科学能力、科学意识

地理区域认知核心素养不仅包含地理科学知识、地理科学方法，还包括地理科学能力以及地理科学意识，地理科学知识是养成地理科学能力、地理科学方法与品质的载体，高中地理区域认知核心素养的落实路径中，需要紧密结合这些内容进行。地理区域认知的核心素养是地理科学素养的核心，它不仅包括获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力，还包括学生描述、论证事物的能力以及探究问题的能力，对地理教学来说，应该始终围绕对学生各种能力培养进行。地理科学方法是在认识或作用地理科学对象过程中所采用的手段、方法。譬如分析与比较、归纳与总结、概括与演绎等。也就是地理科学发方法包含了科学研究的常规方法，是学生自我发展与完善的必然需求，是学习地理知识的必要前提。因此，地理教学过程中，应该始终围绕培养学生各种地理科学方法进行教学。地理科学品质涵盖地理科学精神、地理科学态度、对地理科学的情感与态度。譬如实事求是、勇于创新创造、坚持真理、尊重实践等。因此，在地理教学过程中，还应该始终围绕对学生地理科学品质培养进行教学。地理科学素养各组成之间不是相互鼓励、分离的，在地理教学过程中，应该将地理科学素养各组成当做是一个有机联系的整体。

三、结语

综上所述，高中地理区域认知核心素养的落实需要将“以生为本”落在实处；注重教学过程中解疑导拨，合作探究；紧抓地理科学知识、科学方法、科学能力、科学意识。