如何在课堂上有效地进行深度学习

徐宏兰

湖北省咸宁实验外国语学校玉泉校区

只有立足“学”，才能弄清楚“教”。所有关于教的问题的思考和设计，都应以对学的理解和把握为基础，否则，教就可能成为背离学的规律、脱离学的目的的无实际效果和意义的活动。

一、让学生成为真正的教学主体

我发现教学中存在一些普遍问题：在定位方面，教师更多是从教的角度进行教学设计，很少考虑学生的学；在内容方面，许多教学设计都是基于教材、局限于教材，教师缺乏转化思维；在结构方面，不同学科常常是固化模式、缺乏变式，有些教师的设计依赖参考书，缺少自主，有些教师在设计过程中依托教学经验，缺乏创新。今天的课堂已经发生了巨大变化，从目标、达成、评价思路转向了问题、探究、表达思路。教师在设计问题时一定要有一个问题情境，在问题情境中，学生容易产生问题，会假设问题解决思路并检验假设是否成立，这个验证的过程其实就是探究的过程。所以，教师在优化教学设计时要转变思路，从对学科教材的设计走向对培养学生素养的关注。在这个过程中，教师可以是主导，也可以与学生交流，促进学生的探究性学习。学生的能力在一次又一次探索中得到提升，学业表现也会有大的改善。

二、关于课程，我们要进行课程整合。

关于课堂教学，目前，科技对课堂的服务不够，课堂教学中的创意设计不够，教师对学生学科核心素养的关注和分层教学的关注也不够。关注引导性评价需要我们更多观照学生的分层学习。这种满足不同能力学生的任务设计，在课堂教学中较少涉及，也就造成相关评价标准的缺失。所以，对分层学习的关注是我们亟须解决的一个问题，而这个问题要通过评价解决，不仅是对效果进行评价，更重要的是培养学生的评价素养。如果不做好这个加减法，师生的负担就会越来越重，我们不能让师生以焦虑的心态面对校园生活。第一，构建中西结合的课程体系。第二，开设培养教师专业素养的课程。第三，培养师范生艺术素养。第四，培养师范生的人文通识素养。希望通过这样的探索，为中小学培养更多合格教师。

三、投其所好，促进深度学习。

兴趣是最好的老师。根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习。这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。小学教学工作的对象是6 至11 周岁的儿童，场景教学很受学生的欢迎，也在小学语文教学中运用的较多，它会让平淡的语言变得鲜活起来，给本来乏味的课堂增添趣味。小学生本来天生就好动和活泼，爱玩是他们的天性。所以在我的教学过程中，我还是尽量会多组织各种小表演，将肢体动作融入其中。带领孩子们走入文本，体会人物感情，情景再现是一个非常好的方式，所以在执教中低年级段的教学过程中经常用到。

实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。引导学生根据兴趣、爱好、投其所好的进行深度学习，激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情。我认为这也是“深度学习”中的另一主旨：实际问题解决能力的变相培养。他们得到了知识和锻炼，也得到了自己和别人的认可。

四、选择持续关注的评价方式，引导学生深度反思

持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自己的学习状况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径。它不仅可以促进学生深入理解学习内容，改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。虽然新课程改革指出了形成性评价在学生发展中的重要意义，也在极力倡导教师运用形成性评价关照学生的学习状态，但当前中小学课堂教学实践告诉我们，形成性评价并没有受到应有的重视，“装点门面”、蜻蜓点水仍然是它的存在方式。大量的研究都已证明，“学生学习的重要收获来源于经常向学生提供有关他们学习的反馈，尤其是当反馈包含了可以引导学生不断努力的具体意见时。当反馈关注学生的学习过程而非最终成果时，反馈就会极大地促进学生学习”。因为对过程及任务的关注使学生将自己的认知能力不再视为亘古不变的个体特征，而是视为一个动态发展的过程，这种认识就会使学生将自己当前的成果归结为自己当前学习努力的结果，在保持学生对学习能力自信的同时，还会引起他们下一步的学习动机。

因此，深度学习要求教师一定要重视形成性评价在学习学习中的价值，关注学生的学习进展并及时给予反馈，进而引导学生根据自己的学习状况调整他们的学习策略。此外，深度学习还要求教师在评价的过程中应重点关注学生元认知能力和思维品质的发展，因为发展了的元认知能力和改善了的思维品质才会进一步激发学生深入学习、积极探究的动机，才会将学生的学习引入更高层次。

深度学习基于学生需要,重视学生心灵的感知,学习过程既是可视的,更是“触及心灵”的,即使在离开课堂和学校之后,学习者仍能继续保持强烈的学习欲望和学习能力。为了学生的发展,我们应帮助学生构建一种学生需要的学习经历,让不可或缺的课堂学习变得更有价值。提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有正视目前课堂教学中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每一节课的课堂效益真正的实现深度学习。