八年级英语听说教学活动的分层设计分析

四川省简阳市简城镇城南九年义务教育学校 四川 简阳 641400

引言：无论是哪一学科，在课堂教学中，教师都必须牢记，学生是课堂的主体，而教师起的作用只是引导辅助，要衡量一个老师的教学水平和教学质量如何，其评分点不应该是老师是否完成了教学内容，而是学生是否真正透彻的掌握了知识，总结出了自己的学习方法。要想提升国家的文化软实力，教育的作用不可忽视，因此我们要结合国家和时代的需求，改进教育模式。分层教学根据各个层次的学生能力和水平，制订教学计划，设计教学环节，这样能够有效提升学生学习英语听说的积极性，激发学生的学习潜能，从整体上提升学生的英语听说能力，避免哑巴英语。

一、八年级英语听说教学活动现状

1、忽视了英语基础学习的重要性

八年级英语是初中英语至关重要的阶段，这一阶段的英语学习既是对七年级英语基础能力的巩固，又是为九年级英语冲刺做好铺垫。在英语听说知识的学习中，最重要的莫过于多听多读，因此音标的重要性不言而喻。但是目前的八年级英语教学中极易忽视音标的重要性，很多学生不明白英语音标对于英语听说而言，是最为基础也最为重要的。他们不懂得利用音标去拼读单词，也不明白怎样通过音标去辨别所听到的单词，因此在英语听说的学习过程中需要老师的帮助，或者借助一定的电子用具，不仅不会独立的学习，而且只能盲目模仿。教师在进行听说教学的时候，往往反反复复的让学生去听去读一段文章，却不愿意让他们打好音标基础。由于没有科学的方法记单词，学生会利用标注拼音和汉字的方式去记忆单词的发音，久而久之也就对英语感到乏味，更不容易对之投入时间，不仅读不准英语单词，还会产生厌倦情绪。

2、教师的教学方式落后单一

通过调查可以发现，八年级英语教师教学方式单一，喜欢传统的满堂灌教学，在课堂上只是教学生们书本内容和通过朗读训练听说能力。英语听说教学不同于普通的写作阅读教学，它需要反复的练习也更为枯燥，因此教师们要采取多样的教学方式和涉及丰富的教学活动进行教学。但是大部分中学的教师并没有利用好多媒体视频资源教学的优势，很少播放有关教学内容的音频和视频，所以学生缺乏学习兴趣，课堂参与度低下。在八年级英语听说课堂中，仅有少部分的优等生会主动配合老师，回答问题，而其他学生只是被动接受老师讲解的知识。

二、八年级英语听说教学活动分层设计的重要意义

1、能够根据学生水平因材施教

在八年级英语听说教学中，教师基于学生不同的英语学习水平和层次，对教学活动进行分层设计，选取不同的英语学习材料，布置不同的英语学习任务。以人教版的英语教材为例，教材中每一单元都可分为A 和B 两个部分，两个部分中分别有听力内容，教师可以针对学生水平的不同，让学生在学习完A 部分后，对B 部分的听力内容进行选学和背诵。这种差异化的、分层的英语教学策略和方法，能够最大程度地满足学生的不同英语学习需求。

2、有利于提高学生学习的英语听说的兴趣

在传统英语听说教学中，教师在设计教学任务时往往采用的是同一种模式，这种方式明显无法满足分层设计的要求，在全面素质教育的推进过程中，教师是课堂的主导，而学生才是课堂的主体是基本的要求。那么在英语听说教学中，教师面向全体学生，分层次地设计英语学习任务，能够激发所有学生的英语学习兴趣。与此同时教师根据学生的学习情况调整分层，能够避免由于统一设计而导致学生跟不上学习进度，进而丧失学习兴趣。合理有效的分层能够不断缩小学生之间的差距，更好地促进全体学生的发展。

三、八年级英语听说教学活动的分层设计措施

1、丰富教学活动，加强学生思维灵活性的培养

教师在设计课堂问题时要立足于学生的实际情况，根据八年级学生知识面窄、听说能力弱等特征因材施教。比如在教学活动中，可以让学生流畅朗读文章段落，然后通过听音频的方式进行背诵，没有学过的词汇先用其他简单词汇代替，之后老师可以再教该单词与替换词汇之间的区别和联系，这样不仅可以在一定程度上增加学生的词汇量，而且可以锻炼学生的听说能力和创新思维。再比如，教师可以安排举办英文歌曲演唱，英文诗朗诵比赛等等。英语是一门实践性很强的课程，学生需要通过大量地实践才能真正的提升英语听说能力。教师要充分利用好教学材料，根据不同的材料形式，采用不同的教学方式。

2、选择多个层次的听说材料

教师要选择不同层次的听说材料，使材料难易适中。对于基础层学生，教师可以选择，词汇量较少、学生熟悉且语法难度相对较低、通俗易懂的语篇。对于提高层的学生，教师可以选取词汇量相对较多、含有一定的逻辑体系且不同题材的听说材料，在锻炼学生听说能力的基础上全面提升学生的综合能力。对于发展层学生，教师可以选取篇幅较长、包含一定生词量的、语法知识相对复杂的材料，以更好地提升学生的英语基础能力并促进其能力水平的不断拔高，与此同时还拓展了学生的英语知识面。

3、通过分组教学的方式促进学生的学习积极性

教师可以根据班级的总人数，把学生均等的分成若干个小组。在这些小组中间设立加分机制，让学生积极主动地参与到课堂中来。教师可以在在每次上课前把本节课的学习目标告知给学生，让学生们在课下进行预习和练习，在课堂上根据学习内容布置一定的任务，小组可以进行讨论并归纳总结，然后积极踊跃发言。教师通过这种让学生们分组讨论的模式，充分调动学生对学习英语的热情，让学生们主动地反复进行听说训练，达到教学的真正目的。

四、结束语

综上所述，在八年级英语听说教学中，教师要改变传统的教学模式和教学理念，根据不同学生的英语知识层次和接受水平，将学生进行适当分层，并在分层教学活动中帮助学生正确认识自我定位，从而努力提高自身能力。另外，教师还要指导，分层教学的分层并不是一层不变的，要不断依据学生的英语学习进展情况，进行动态调整，使学生可以在动态分层下提升英语听说能力。