聆听花开声音 英语快乐阅读---PRT 视域下的小学英语阅读能力发展教学研究

湖北省武汉市汉南区银莲湖小学 430092

作为一名有十几年教学经验的英语教师，我知道英语学习应该是阅读先行的，对高年级的小学英语阅读教学我有着自己的思考与见解。十多年来，我在课堂教学中注重借助课内外的语言教学材料，尽可能地让学生在相对真实，完整的语境中接触，体验和理解语言，以读促思，在读中感知，理解和提升英语语言核心素养。在教学过程中，我时刻不忘告知学生英语阅读的重要性，让学生在阅读中构建自己对英语语篇和语言的理解，扎扎实实打造学生喜欢的高效阅读课堂。

兴趣是阅读的内驱动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。实践证明我们的英语课堂教学还不够扎实，学生学习能力弱，教师要“授之以渔”，大量的英语阅读首先要从激发学生英语阅读的兴趣入手。笔者认为农村小学英语阅读教学优化须从学生的实际水平出发,从学生身心的发展特点和爱好入手，在课堂中教会学生阅读的方法，从细处着眼，循序渐进，学生才能在课后进行阅读，才有能力阅读。如何依托PRT 理念在小学英语阅读教学中培养英语阅读能力，提升英语学科素养呢？下面我结合高年级的阅读课案例谈谈在阅读教学中的一些做法和体会。

一、探索先进的PRT 教学理念，开展阅读教学活动

在教育这片沃土上，教师要积极接受新的教育理念，尝试创新教学方法，基于学科核心素养落实小学英语分层阅读，保障每一位学生的学习权。PRT 教学理念，即在小学英语课程中的玩中学Playing、读中学 Reading、思中学Thinking。教师通过设计游戏活动和表演过程中体验语言，感知语言和运用语言，激发学生的兴趣；通过海量的阅读提高学生词汇量，增加语言输入，让学生形成阅读习惯和英语思维；学生通过大量接触和体验英语，逐步学会用英语进行思维。孔子说：学而不思则罔。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、视频、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。或采用自制课件等来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

在教授六年级上册《Festival》 “Thanksgiving”这一内容时，我运用PRT 教学理念进行教学尝试。在热身环节，运用多种媒介，例如图片、视频、音乐等吸引学生的兴趣，正式上课前，引导学生看着图片猜测故事内容。进入到阅读环节时：首先，老师把故事读给全班听；然后，学生跟随着老师一起读；第三，指导学生完成阅读练习，第四，让学生通过Picture Dictionary,Number the Pictures 等方法熟悉故事，最后，利用词汇填充和复述故事，帮助学生归纳总结理解。在教学中突出“读”的过程，给学生充分读的时间，通过各种形式的阅读，形式，策略，形成阅读能力，落实英语语言核心素养的培养。学生对这样的阅读教学兴趣盎然，在活动中读,在玩中读,在思考中读,学生爱上阅读,，教师也教得轻松自如,优化的教学模式让英语教学变得更有趣，让学生更爱阅读，让学生的英语思维得到了锻炼。

二、布置阅读任务，因势导“读”,培养阅读兴趣

为了将学生最初的好奇心转化成内在的阅读兴趣，教师要引导并帮助学生坚持熟读课本材料。学生在阅读的起始阶段就像一只无头的苍蝇到处乱撞，不知道如何入手。如果教师只站在远处且不布置具体的任务，让学生自由去阅读，学生根本就不可能专心的读下去，所以，解决怎么读是关键。如在教授六年级下册《Unit 1 My cousin and I》1a Listen and read 时，通过呈现图片让学生产生读的需要，带着问题自主质疑：What do you want to know about Liza?有目的地去读课文，并让学生带着问题听短文，整体感知短文，并抓捕到主要信息来回答What do you know about her?培养学生的听力，让学生在听力中获取信息。这样过渡自然，问题设计得既巧妙又恰到好处，之后再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。

培养学生的阅读兴趣，教师要不忘初心，让英语阅读滋养学生的心灵。我在平常的课堂上总提倡学生要有“join in” 自主参与意识，鼓励他们“Don’t be shy! Have a try!”。我千方百计尝试 PRT 教学模式，积极构建小组合作学习为主要学习模式，以“创设情境，激发阅读兴趣---据图阅读，提升阅读能力---拓展延伸，实现知识迁移”的读前，读中，读后活动作为阅读课的流程来播撒阅读的种子，引领学生阅读入门。教学实践中，我以课堂为载体，通过阅读课的形式培养学生感知英语阅读材料的能力，将学习策略的培养和运用融入到英语阅读教学中，在分层教学，合作学习，实践学习等项目中尝试英语阅读，布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数，从而激发学生自主阅读的活力，有了目标学生就会去努力。我希望尽自己所能，积极探索适合孩子们的有效阅读方法，收集和积累优质的英语阅读资源，让孩子们有更多的机会走进英语阅读世界，实现由阅读到悦读的转变。

三、坚持以学生为主体，关爱每一个学生

学生是课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，学生能积极参加到课堂中，教学效果自然会很好。做到：1.营造和谐、平等的学习气氛。2.提供给学生合适的参与机会，组织学生独立思考与分组讨论。如：简单的阅读材料，我让学生以小组为单位，课前准备，课上给以指导,然后让学生来讲述，其他学生听讲，鼓励学生提问和质疑。其次，老师要以真诚的心平等对待每一个学生，以欣赏的眼光关注每一个学生。对于英语程度较差的学生英语阅读兴趣和习惯的培养需要老师给予更多的关注，辅导，同时老师须加大督促和检查的力度使每一个学生都能认认真真开展阅读。几年来，我尝试用家校联系本，阅读存折督促实施读书任务，加大对学生阅读的管理，监督和检查，收到了较好的效果。

四、开展丰富的课外活动，寓教于乐，启发学生多元性。

丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径。为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效开展读后活动，教师可以组织学生开展“手抄报”、单元主题口语交际、手工贺卡制作、课文朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。其实英美流行歌曲也是不错的阅读材料，它注重口语化，语音语调优美，教师可以根据需要教唱。平时我也会有意识的收集一些英文海报，绕口令，谚语等生活英语把他们带进课堂，成为阅读教材的一部分为阅读服务。如此丰富的内容，多样的形式定会收到一种“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶功效。每个月我都会根据单元主题让学生设计创意作业。学生们在亲手实践过程中，阅读得到了锻炼，知识得到了恰当的运用，创造力也得到了提高。

五、阅读绘本，激活学生的思维，强化阅读体验

英问绘本是小学生进行英语课外阅读的最佳读物，能够引发学生的主动阅读 。阅读英文绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。由于故事知识涵盖面广、语言信息量大，有生动的情节、丰富的情感和语言知识，同时又蕴涵了一定的寓意，图文并茂的故事能轻而易举地吸引孩子的注意力，既符合其思维习惯，又能满足其积极的参与意识，激发其学习兴趣，使儿童始终对学习保持浓厚的求知欲。绘本提供给学生和老师的思维空间不但大，而且也为学生提供了丰富的体验机会，给孩子们掌握运用学习英语句型提供了良好的语言支架，在阅读绘本的过程中得到各方面的提升，比如孩子能学会安静阅读，更重要的是能帮助孩子爱上阅读。

为了让自己的阅读教学多些新鲜的创意、多点值得学生回味的内容，教师就要多花心思，努力用绘本阅读点燃孩子们思维的火花。教师可以在绘本阅读中，根据学生实际，合理选择绘本、科学指导绘本阅读，让学生获得完整的故事认知，帮助学生理解角色，为学生创造更多独立、自主的阅读空间。孩子们在富有童趣的故事中饶有兴趣地阅读，孩子眼中的世界更加丰富、美丽，长期坚持，能够达到词不离句，句不离篇，从而增强语篇意识。

虽然小学英语教材中的阅读课文各具特色，只要我们广大小学英语教师明确具体的英语阅读教学目标要求，抓住不同类型课文的特点，有针对性地开展教学，持之以恒地培养小学英语阅读的兴趣和能力，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘和提高。人们常说“授之以鱼，供一饭之需，授之以渔，则终身受用。”正如美国著名心理学家斯金纳所言：We shouldn’t teach great books,we should teach a love of reading .带孩子们发现阅读的乐趣，养成主动阅读，独立阅读，终生阅读的好习惯。