传统文化在高中语文教学中渗透浅析

张桂珍 孟磊

（山东省滨州市第一中学，山东滨州 256600）

中华传统文化是中华文明成果最根本的创造力，是以孔子、老子为代表的道家儒家文化为主体，经过5000多年历史不断在政治、经济、思想等各类物质文化与非物质文化的发展而来的文化总称。

1 传统文化在高中语文教学中的运用价值

随着改革开放的不断深入和发展，近些年来，我国的传统文化深受各类新兴文化的融合与冲击。学生对传统文化的学习能够培养学生的民族荣誉感和爱国主义精神。足够的知识积累还能培养学生的发散性思维，很多知识积累到一定量，学生就能够联想到与这个知识点有关的内容，从而养成构建知识构架、学会分类学习的学习习惯与方法。面对应试教育下的语文学习，很多学生会觉得枯燥乏味，传统文化在高中语文中的渗透教育还能在一定程度上激发学生的学习兴趣和学习积极性，丰富多彩的传统文化内容能帮助学生从更多层面去学习和理解知识，使其获得丰富饱满的精神情感满足。

2 传统文化在高中语文教学中的应用策略

2.1 从教材入手，深入发掘传统文化内涵

新课改理念下，高中语文教材也在部分篇目上进行了适当的调整，不仅增加了中华优秀传统文化专题学习内容，还新增了很多古诗词推荐背诵篇目，传统文化在我国高中语文教育中的地位可想而知。同时，课程改革中也是将引导学生回归教材学习作为重点，要求教师在引导学生扎实提升其文学素养的同时，把教学重点放在传统文化中哲学、思辨、美与忠义等文化内涵的深入挖掘和教授中，要求教师必须仔细并深入的品读教材，还要学会引导学生从不一样的文化内容中品读出独属于自己的文化内涵。

如：人教版必修3第三单元课文《师说》。课前，教师就可以要求学生通过其他渠道去了解一些这篇文章创作时的背景及与与文章或文中人物有关的一些逸闻趣事等，并让同学们通过多次通读全文试着剖析一下作者当时写作的主要意图。课间可以用情景教学方式或是角色扮演及互换以及演示性教学等方式，实现文章内容和涵义最大限度的还原，让学生学会从其他角度去学习和领悟“师者传道受业解惑也”的真实意义。然后让学生从实践的角度出发去理解教师这一职业的现状及现状背后所深藏的社会现实问题，使学生明白教师高尚的的职业精神，让其能够从心底里学会尊师重道。

2.2 提高学生作品品鉴能力，体悟古代汉语美的艺术

作品品鉴能力某种意义上来说是对学生语言感悟能力、知识积累量及学科素养的真实反映。想要实现传统文化在高中语文教学中的意义，教师首先要不断提升学生语文综合素质，不断的引导学生学会品读和感悟作品的情感与意图，引导学生深入了解和学习作品中所含有的历史文化底蕴，进而使学生对传统文化有更深入的理解。而且很多作品，尤其是诗文中会出现大量的对偶、押韵等美的艺术，这对于提高学生作品品鉴能力和审美观念有很大作用。

如：高中语文课本《登高》一文，教师在课前就可以让学生通读诗文，让其自行思考和寻找这首诗中的诗眼题眼，诗文中出现的典故，诗中出现的修辞手法等。引导学生多读多看，写一写自己对这首诗的体悟，还要引导学生学会从语法和格律及抒情方式等方面去学习这首诗与其他诗歌的不同之处。《登高》一诗中作者通过写风、落木、悲秋等景象来抒发自己怀才不遇的窘境，教师就可以引导学生抓住这些比较突出的描写深入挖掘诗文背后隐藏的真实含义。

在学生学习《滕王阁序》一文时，教师可以先叫同学来分段朗读课文，让其能够感受到作品中的韵律美和节奏感，增强学生的学习兴趣。如，“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越”等。再进行深入的课文学习和挖掘。

2.3 组织课外传统文化学习拓展活动

很多传统文化是与人们的现实生活相融合的，这就需要教师在传统文化教学的过程利用一些课外文化活动来拓展学生的知识面，让学生学会在实践与生活中领悟传统文化的内涵。

如：很多节日的来历，与节日有关的人或文章，都与学生的生活息息相关，教师可以制定一些相关的诗歌朗诵活动、话剧及猜谜对对联活动等。像端午节时，教师就可以以“粽情”为主题来制定一个和端午节有关的诗歌朗诵比赛，让学生去学习和了解屈原及与屈原有关的文学作品，还能通过屈原的爱国主义精神来感染和鼓舞学生，增强学生的爱国意识。像毛泽东的《七绝·屈原》（屈子当年赋楚骚，手中握有杀人刀。艾萧太盛椒兰少，一跃冲向万里涛。）就具有很浓厚的近现代主义诗文色彩，更容易让同学们理解和接受。

3 结语

中华文化新时期的传承与发扬离不开当代学生，只有不断的激发学生爱国主义精神和对传统文化的学习热情，提高学生综合素质能力，才能让中华传统文化经久屹立于世界民族之林。当然，传统文化内涵深厚，也需要高水平的教师队伍才能提高学生对传统文化的理解程度和认同感。各级教育部门应该注重对语文教师的教学水平和知识体系的不断培养和完善。