基于翻转课堂的高等数学混合式教学探索

张永涛

[摘 要]随着我国社会经济持续进步和发展，教育行业也进行了一系列的改革。新的课程改革标准实施的深入，课堂教育教学明确学生的主体地位，帮助学生学习知识的同时还要培养学生的核心素养。我国的教育工作者们针对新课改的教育教学目标提出翻转课堂及混合式教学等模式。本文基于翻转课堂的高等数学混合式教学进行探索。

[关键词]新课改;翻转课堂;高等数学;混合式教学

我国新的课程教学改革方案的发行与实施，将很多传统教育教学中存在的问题进行了改善。其中关于高等数学课堂教学模式，教育工作者们提出了在翻转课堂的基础上进行高等数学教学。鉴于翻轉课堂的教学模式目前在高等数学教学中的效果已经比较好，但是进无止境，一成不变就会被时代落下，所以在翻转课堂的基础上高等数学混合式教学的方式被提出。以下翻转课堂的高等数学混合式教学进行了详细分析。

一、混合式教学模式的意义

混合式教学模式的提出，是教育工作者为了提升课堂教学效率和质量、提高学生学习的效率和质量而提出的。在混合式教学模式中，在现代社会的标准中包括将传统的课本教学与网络信息化教学模式相结合。这种教学模式和传统教学模式相比较，优势是非常明显的。首先，任何的单一种教学模式都有其优势和劣势，在高等数学教学过程中，如果只采用单一种教学模式，那么无论优势还是劣势在课上都会显现。在这种情况下，单一种教学模式的课堂教学效率有限、质量有限也是可以想见的。混合式教学模式就不一样了，传统课堂上的课本教学有其优势和劣势，如课本知识都是以数字和简单的图形来展示的，学生长时间的课本学习容易枯燥;但是课本教学对于考试非常有利，因为考试范围明确在课本知识范围内。而网络信息化教学也有其优势和劣势，网络信息化教学的知识展示方式生动、直观，让学生接受起来更容易;但是网络信息化知识没有范围固定、网络信息非常复杂，学生容易迷失其中找不到学习的主体方向。以上两种教学模式如果能够相互融合，在课堂教学中取两者之长补相互之短，那么课堂教学效率将会提升很多，而课堂教学的质量也会提高很多。

二、翻转课堂的含义

在我国传统的课堂教学中，课堂上是学生们在执教人员的讲解中学习知识，课下是学生用来完成执教人员布置作业和复习课堂上学过的知识的。这种教学模式在翻转课堂出现之后被证实其效率较低、不利于培养学生良好的学习习惯等。那么翻转课堂的模式是什么样的呢？翻转课堂的意义是将课上学习知识、课下复习知识的模式进行翻转，成为课下预习、学习知识，课上提出疑问、复习知识。这种模式对于学生自主学习的意识培养非常有利，而且能够提升学生查找问题和妥善解决问题的能力。在课上进行发问与回答这样的互动，对于学生与学生之间、学生与执教人员之间的和谐交流有着非常积极的影响。在翻转课堂中，执教人员将课本知识通过多媒体设备录播等方式上传学习平台，学生们如果在自主学习课本知识的过程中出现无法理解的知识点时，可以不受时间、空间的限制，通过网络在学习平台上进行知识查找。鉴于网络信息不断完善性，学生们在学习过程中自己可以解决大部分的疑问和难题，将会大大节省课堂执教人员的讲解时间。这些多出来的时间可以进行知识拓展学习或者复习巩固以学知识，相对课堂时间更为自由，缓解学生课上大量知识学习的压力，营造相对轻松、自由的学习氛围。

三、基于翻转课堂的高等数学混合式教学

以上详细叙述了翻转课堂和混合式教学模式的意义，那么在高等数学中在翻转课堂上用混合式教学模式展开教学，其意义是深远的，这种课堂教学模式也是相对前沿而高效的。首先从学生们课前的课本知识学习来说：每一个班级都有一名主要执教人员，这名执教人员可以通过QQ或微信组建一个班级群，群内包含班级内的所有学生。每节课程执教人员可以在上节课结束后进行这节课程知识章节指示，让学生根据课程章节进行提前预习和学习。执教人员对于每节课成的教学内容都是非常明确的，对于知识结构和难点非常清晰的情况下，执教人员可以给学生提前进行知识难点的分解，通过短视频或者语音等方式上传至网络学习平台，让学生在提前预习和学习时无法理解知识难点时可以通过网络学习平台根据执教人员的分解去理解，这可以让学生的课前学习成效更好。其次是课上学生疑问提出和解决：在这个环节，如果学生们课前自主学习的成果很好，那么课上的问题就会很少，执教人员在学生问题较少的情况下可以提出自己课前准备的问题，让学生利用自己课前自主学习的知识进行解答。

结 语

基于翻转课堂的高等数学混合式教学不但能够在课堂教学中体现学生的主体地位，而且真正将课堂效率和学生课下学习效率提升至最高。如今，我国网络信息化发展还在持续，对于校园课堂教学模式的影响也在继续。希望广大的教育工作者们能够在现有教学成果的基础上持续创新，给学生们提供更多的学习选择和更加高效的课堂教学模式。

参考文献：

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