社会主义核心价值体系视野下的高职学生德育现状及有关问题探讨

朱洁

摘  要：对于国家和民族而言，文明素养的发展主要寄托在青少年身上，体现在他们的思想道德素质以及精神风貌方面。高职学生为典型的青少年代表，德育教育十分重要。该文分析了学生德的重要性及及存在的问题，在社会主义核心价值观的总准则下，探索出一条恰当、可行性强的德育途径与方式，对于培养文明、守纪律的高职学生有着关键性的影响。

关键词：社会主义核心价值体系  高职学生德育教育  现状  策略

中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（a）-0234-02

德育，顾名思义，就是指对特定人员所进行的道德品质教育。而该文所提到的德育指的是学校方面就全体学生所进行的道德教育，教育内容主要体现在道德品质以及道德行为等方面。作为践行社会主义核心价值观的一项关键途径，对于学校的德育教育而言，能够有效地塑造学生人格，促使其树立正确的人生观、价值观，进而促使全民族社会主义核心价值观思想的实现。

1  学生德育作用

学生关系着国家是未来，是民族的希望所在，对其进行恰当的德育，不仅关乎着其自身的素质发展，同时也影响着整个社会道德的发展。从初入学直到大学毕业需要经过约15年的时间，在这一阶段中正是塑造其人生观、价值观的良好时机。

1.1 强化学生德育能够推动社会主义和谐社会的构建

正如习近平曾提到的：“国无德不兴，人无德不立”，由此可见道德力量对于社会发展的关键性作用。社会主义和谐社会的构建过程要求社会主体人要拥有相对较高的综合素质，特别是道德素质。在马克思主义理论下，认为人的意识存在相应的能动性特征。德育，从本质来看，是就人所进行的思想意识教育。倘若行为人能够养成较高的道德素质，那么就能够在一定程度上确保其自觉履行道德义务，才能够推动文明社会的构建。

考虑到高职学生在思想上的发展尚不成熟，容易被新奇事物所吸引，甚至在不良诱导下误入歧途。因而，强化学生德育，针对其的思想与行为进行正确的教育以及引导，促使其明确自身价值，找准自身定位，进而使其自觉遵守社会规范具有重要意义。

1.2 强化学生德育有利于培养高素质人才

对此，党的十八大强调， 需要贯彻落实党的教育方针，在教育中应当始终坚持立德树人，进而进行素质教育。在高职阶段的教育之中，学校与教师应当重视学生知识能力素质的综合全方位发展，在人才培养过程中不应当只注重知識理论的学习以及积累，其中对其所进行的思想道德素质教育也是十分重要的，鼓励并指导其养成正确的道德价值观，强化人格内涵，应当从日常小事出发。判断学生的精神面貌的好坏，主要就思想道德素质以及道德行为进行分析。而要想培养出德才兼备的综合性人才，就需要充分重视对学生所进行的思想道德素质教育与引导。

2  学生德育现状

近些年，党与有关机构开始重视学校德育工作，教育部门也出台了一系列政策来鼓励学校的德育工作，但就实际来看，在这一过程中表现出诸多问题。

2.1 重“智”轻“德”

2.1.1 从学校方面进行分析

在学生阶段，学生大部分的时间均在学校渡过，因而学校为德育的主要活动地。对于高职学生而言，其正处于接受知识的最重要时期，学校的软件设施与硬件设施均会对学生带来影响。其中，硬件设施主要是指教学设施设备、教学环境等;而软件设施主要体现在文化德育课程方面。就现阶段时间情况而言，侧重于学生成绩的提升的学校占据大部分，却忽视了针对学生思想道德教育方面的工作，再加上某些教师为实现教学任务，私自取消德育课，取而代之的是应试教育，重智轻德思想显露无疑。此外，在学校所组织的各项评优活动中也只注重学生考试分数，却不考虑其的思想道德素质。如此，久而久之便使学生形成了较强的功利心理，学校的德育也无法顺利落实。

2.1.2 从家庭教育进行分析

俗话说：父母是孩子的第一任老师。在学生的成长过程中，可以说父母在一定程度上决定着其人生轨迹，他们的行为举止对孩子有着潜移默化的影响。由于现在大多数家庭均是独生子女，家长过分地溺爱孩子，把孩子宠得不知天高地厚，这就使孩子形成了一种错误的思想——我做什么都是对的！使得他们勇于承担社会责任的意识不足，可以说是十分匮乏。为了实现自己望子成龙的期望，家长一味地注重孩子学习成绩的提升，却很少对他们进行为人处世的教化，在德育教育缺失的情况下，养成学生自私自利、逞强好斗的心理。这样的行为观念与社会主义核心价值观的总要求和总目标相违背。

2.2 学生自身缺乏对德育的正确认识

主要体现在：学生未能够将社会的思想道德素质要求从真正意义上转化为针对自身的要求，就学校的德育缺乏积极性。再加之教师与家长未能够起到一个良好的规范作用，“德育”在他们眼中也成为了一个可有可无的存在，致使其道德素质缺失，由此也引发了一系列不良后果，比如：对家长、老师撒谎;无故旷课;考试抄袭;顶撞老师，不友爱同学等。倘若不对其进行正确的指导与行为的修正，也会对其之后的生活与工作产生不利的影响。

2.3 德育形式单一，未从实际出发

部分教师为了快速地完成教学任务，只是在言语上就德育进行了一个抽象形式的说明，却没有就教学方式与理念进行创新。长期在照本宣科教学模式下，学生始终处于一知半解的状态。高职院校现阶段的德育工作还局限在课堂的讲解上，却未能够与社会实际相结合，灵活性不足、不够生动具体是其中所存在的主要问题。除此之外，德育工作内容需要结合当下实际，最好能够与真人真事相结合，强化学生认知，而不是反复地通过一个例子来讲述这一内容，那样只能够取得事倍功半的效果。

2.4 学校缺乏综合素质高的师资队伍

在实际的德育过程中，教师既应当注重对文化理论知识的传授，同时也需要教会学生如何为人处世。而在这一过程中，教师水平的高低与其自身的道德修养会直接影响到最终的德育成效。就现阶段实际情况来看，某些教师水平低下，新闻媒体也不止一次地曝出有位教师职业操守的事件，比如辱骂学生、公然在课堂上吐痰抽烟玩手机等。如此一来，便会使学生产生错误的行为认知，不利于学生的身心健康发展。

3  社会主义核心价值观背景下如何进行学生德育工作

新时期的当下，针对高职学生所进行的德育应当有所创新。良好的德育需要做到如下几点：（1）从心理上引起重视，这不仅体现在教师与家长身上，同时学生自己也应当引起足够的重视，只有思想上认同了，才能够在行动上予以支持。（2）明确方向，丰富德育内容，拓宽德育渠道。在高职学校所进行的德育教育不应当只停留在形式上，纸上谈兵，而是要真正落实到实际当中。教师需要借助于有效方式做到理论与实践相结合，积极组织并鼓励学生参与德育相关的实践活动，可利用互联网优势与学生实现零距离对话，并监控其的思想道德素质与行为等，对于表现优异的学生给予肯定与表扬。（3）注重培养一支综合素质高的教师队伍，注重师德建设。正如孔子所提到的：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。由此可以看出，教师的素质以及人格魅力对其学生有着极为深远的影响，只有依赖于一支作风好、专业技能高、责任意识强、态度良好的教师队伍，才能够顺利地推动高职院校的德育工作。学校在聘请老师时，其的专业水平能力是必要条件，同时还需要对其的思想道德素加以有效的调查与考核。高职院校可制定相关文件来进行师德教育，约束教师行为，促使教师思想上认可并支持德育工作。

参考文献

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