幼儿园课程游戏化与区域活动实施对策研究

林丽欢

[摘 要]《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，要将课程内容借助于游戏化的方式进行展现，以凸显幼儿游戏化的原则和要求，并相机开掘课程中的游戏内涵，丰富幼儿内在的认知体验。区域游戏活动更加受幼儿们的喜欢，因为其趣味性更强，更加接近孩子们的学习方式和生活方式，具有着多元化、自由化和开放性强等多种优点。幼儿园课程游戏化和区域活动的结合帮助教师向幼儿塑造出一个丰富有趣、多层次、多功能的区域游戏活动环境，可以让每一个孩子都真正接触到符合自己身心发展和个性培养的教学活动，帮助幼儿在活动的过程中展现自己、表达自己，真正成为教学活动的主人。

[关键词]课程游戏化;区域活动;方法策略

一、幼儿园课程游戏化的实施策略

营造浓郁氛围，契合幼儿内在心理。在教育教学实践过程中，教师应将幼儿课程游戏化，从不同角度渗透游戏精神，营造真实可感的游戏环境，真正契合幼儿内在的心理需求。在开展游戏化课程之前，教师要契合儿童内在的心理认知，以达成教学目标为起点，通过调整教学场地，营造教学氛围等手段，为幼儿建立丰富的认知体验，引领幼儿将自己的思维意识融入实践过程中。教师也可以将班级中的幼儿依照相应的原则划分为若干小组，适时地参与其中。一旦发现幼儿之间产生矛盾或遇到问题，教师要进行及时调整，并根据幼儿在实施过程中的表现，给予鼓励与评价，从而使幼儿在游戏中得到更多的收获。

依托常态教学，推进游戏全面渗透。幼儿阶段是生命成长的重要阶段，要在课程设置上体现出较强的全面性和规律性，教师就要在常态化的教学过程中对幼儿的表现进行全面观察，并进行详细的记录。在推进幼儿课程游戏化的同时，教师更需要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，深入协调课程与游戏之间的关系，让幼儿掌握学习的主动权，调动幼儿参与游戏的积极性。教师要在课程游戏化的过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿园课程常态化的教学与游戏进行巧妙融合。例如，在教学“交通常识”的过程中，教师可将安全意识的交流作为教学的重要内容，但如果一味苦口婆心地讲解，其教学效果就必然会大打折扣。为此，教师可利用生活中的物品，将其制作成交通警示牌等，让幼儿通过自主选择的方式，确定自己所扮演的角色，如扮演行人、老人、残疾人、司机和交警等。这样便于游戏活动的开展，让幼儿产生身临其境的感觉。

二、幼儿园课程游戏化和区域活动的结合

在教师给幼儿开展区域游戏活动之前，教师应该根据幼儿的年龄段和学习特点以及他们的兴趣爱好来设置相应的游戏区域，并且在游戏开始之前为学生配备足够的游戏素材来帮助幼儿进行操作性较强的区域游戏活动。对区域游戏活动来说，游戏的设置符合幼儿的年龄特点是非常重要的，只有设置合适的内容并且增加足够的游戏素材，才可以成功地吸引幼儿的学习注意力，从而让幼儿积极地与教师和其他同学进行互动学习，帮助幼儿丰富知识，积累经验。要想在幼儿区域游戏活动中设置合理的活动区域，就必须要集中幼儿园所有教师智慧来开展集体的讨论。通过讨论确定以及幼儿教师相互交流得出教师所教授的年龄段所需要的游戏活动区域。这样游戏活动的设计才符合每个年龄段幼儿真正的成长发展需求。比如说，以小班的区域活动教学为例。教师经过观察可以得出：小班幼儿学生的生活经验有所欠缺，并且在学习和游戏的过程中非常地好动，喜欢亲手去操作来探索事物。因此，教师可以根据小班幼儿学生的这类学习特点来开展故事屋、玩具城和手工贴图制作的区域游戏活动。通过这类活动可以让学生真正地通过亲手操作来完成学习任务。在这个过程中能够帮助学生锻炼动手能力、开发智商情商。

共享区域游戏资源，以年级为单位开展活动。在区域游戏活动，以班级为单位开展一段时间之后，幼儿已逐渐与自己班上的同学有了认识，并形成了一定的规则意识，并且在活动的过程中养成了许多与游戏相关的习惯。在这个时候再在班级当中开展区域游戏活动已经对幼儿没有太大的吸引力了。因此，教师和教师之间就应该积极交流，交换自己的游戏素材， 或者是共同合作开展以年级为单位的区域游戏活动。对一年级开展跨班的区域游戏活动，不但可以共享游戏资源，还可以让幼儿认识更多的幼儿，这无疑为幼儿提供了更加多的新鲜感，从而大大提高幼儿对于区域游戏活动的参与度和喜爱程度。尤其是在进行年级跨班区域游戏活动的过程中，幼儿不仅可以到各个班级中去参加区域游戏活动，进行游戏挑战。还可以在同学面前展示自己，激发幼儿进一步参与游戏的兴趣，大大地提高幼兒的社交合作的能力，让幼儿在游戏学习的过程中交到更多的朋友，并且让学生在区域游戏活动中感受到乐趣。由于活动范围的扩大以及活动人数的增多，教师一定要保证参与幼儿的安全。

结 语

总之，课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，在课程实施过程中更生动、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验。幼儿园课程游戏化和区域活动的结合，不但可以丰富幼儿的学习生活，深化幼儿之间的感情，还可以完善幼儿园的教学体制。让幼儿通过区域游戏活动，锻炼自己的社交能力，培养幼儿的兴趣爱好。让幼儿在幼儿园学习阶段能够帮助自己健康完善地成长与发展。

参考文献：

[1]陈伟.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].中华少年，2019（5）：10.

[2]田慧.幼儿园开展区域游戏活动的策略思考[J].情感读本，2018（30）：56.

[3]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）：64-66.