“智能交通技术及应用”课程诊断与改进探索

王玉姣 袁梦霞

[摘    要] 课程层面的诊断与改进是高职教育由量的增长向质的提升转变的核心之一。文章以湖北交通职业技术学院“智能交通技术及应用”课程诊断与改进为例，通过课程教学的具体实施，借助“微助教”平台的数据分析，发现课程教学中存在的问题，提出诊改意见并及时改进。

[关键词] 智能交通课程;诊断;改进

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 19. 082

[中图分类号] G642    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）19- 0192- 02

1      引   言

2015年，教育部办公厅下发了 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作診断与改进制度的通知》 （教职成厅[2015]2号），对高职院校建立教学诊改制度的目的、意义、任务和工作要求等方面给出了明确的指导意见。按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行课程质量保证的主体责任，在对现有课程建设质量管理进行优化完善的基础上，逐步推进课程诊断与改进措施，进一步提升课程建设质量。

2      课程定位

该课程是学院智能交通技术运用专业必修的职业技术课程，在第4学期开设，主要培养学生掌握智能交通建设工程项目管理的基本理论和智能交通建设工程项目投资控制、进度控制、质量控制的基本方法，熟悉各种具体的项目管理技术、方法在建设工程项目上的应用，培养学生发现、分析、研究、解决智能交通建设工程项目管理实际问题的基本能力，为后续走上实习工作岗位打下基础。

3      课程教学中存在的问题

在课程教学过程中，充分利用信息化手段开展教学，通过“微助教”平台来完成日常课堂上的考勤、讨论和课堂练习，课后进行在线的互动调查，通过平台数据反馈及时掌握学生对知识掌握的情况并分析教学过程中的问题。目前主要存在的问题有两个：一是智能交通行业技术、设备更新速度快，现有的实训设备无法赶上日新月异的技术更新脚步;二是学生生源文理兼收，基础不统一，学生的学习习惯也有待培养，对理论知识不喜欢，理解能力不够，学习兴趣不高。

4      教学诊断与改进措施

针对在教学过程中发现的问题，课程团队专门进行了教学改进研讨，对于实训室设备落后问题，将采取紧跟智能交通行业发展，努力落实智能交通技术运用专业（群）校内实训基地建设规划（2018-2022年），进一步增加经费投入，不断完善实训实践条件，加强开发、利用和依托校外实训基地实践教学场所等措施;针对学生对理论知识理解困难，学习兴趣不高的问题，提出教学改进措施，主要从优化教学内容的选取与设计、丰富教学资源、改进教学方法和手段、完善课程考核方式等几个方面着手。

4.1   优化教学内容的选取与设计

本课程内容的选取与设计以职业岗位需求为开发依据，以职业能力培养为课程设计核心，以典型工作任务构建课程内容，以工作过程为导向实施课程教学。课程设置合适，服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，并融入行业规范，着力打造以就业为导向，融职业能力培养和职业素质教育为一体、工学结合的理论、实践一体化课程。课程重点选取了“智能交通工程项目立项、智能交通工程项目合同签订、智能交通工程项目实施、智能交通工程项目设计、智能交通工程项目实施、智能交通工程监理”六个项目进行设计。如表1所示。

4.2   丰富教学资源

以行业标准为导向，以能力为本位，以学生为主体，进一步丰富教学资源。通过项目提出、项目分析、实施准备、项目设计、项目实施、评估总结环节，做到工作过程和学习过程一体化，企业环境与教学环境一体化;建立教材开发和选用制度，注重选用高职高专规划教材，专业实践教材正在开发过程中，已完成初稿的编写;加强校企合作，引入企业成熟的仿真项目，组织课程团队设计并开发虚拟实训教学项目。

4.3   改进教学方法和手段

结合专业特点，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生整体思维、融会贯通、自主学习的能力，培养学生手脑并用的能力。根据教学情景的具体任务，综合运用讲解、线上线下课堂、示范演示、实例分析、分组讨论、矫正训练、答疑解惑等多种教学方式，充分利用现代信息化手段和校内实验、实训设备，优化教学过程，保证教学质量，提高教学效率。教学活动中，强调团队合作精神，培养和锻炼学生的方法能力和社会能力。

4.4   完善课程考核方式

课程根据知识、技能、综合素养等方面，建立多元化的学生能力评价体系。

考核提供两种形式供学生自选：一种采取闭卷考试的形式，由试题库中随机抽取试题进行考核;一种是自主实践考核，学生（视难易程度可组队）自行实现某一项目，提交完整的项目方案。总评成绩100%=平时考核成绩60%+期末考核成绩40%。如表2所示。

5      结    语

高职院校教学质量诊断与改进已成为事关学校内涵建设发展的重要战略举措，如何有效开展课程诊改工作提升人才培养质量是每个高职院校关注的重点问题。当前职业院校诊改工作，不仅需要敢闯、笃行的精神，更需要职业院校教师强化质量意识，不断反思、不断调整、不断创新。随着教学诊改工作的不断推进，我国职业院校教育教学质量必将迈上一个新的台阶。

主要参考文献

[1]教育部职业教育与成人教育司.关于印发《 高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知（教职成司函（2015）168号）[Z].2015.

[2]王秀慧，黄红艳.课程诊改之教学总结范例[J].文化创新比较研究，2018（31）：177-179.