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浅谈提高初中物理教学质量的有效方法

2019-11-12郭秀花

报刊精萃 2019年3期
关键词:烧杯密度电路

郭秀花

华罗庚实验学校西宁分校

在初中阶段,学生刚开始接触物理,对物理学科性质缺乏了解。并且,很多物理知识都比较难懂,学生会认为物理知识比较复杂,产生退缩心理。为了能够实现初中物理教学质量的提升,教师应将学生放在主体位置,贴近基本学情,促进学生综合素质的发展。

一、互动提升,构建师生协作关系

在传统的教学中,一般是教师掌握教学的主要节奏,学生被动吸收物理知识,学生和教师缺乏互动,两者之间的关系比较生疏。因此,教师应将学生放在教学活动的主体位置,让学生与教师实现良性互动,在协作中共同发现事物发展的规律,对物理知识進行掌握。

例如,在学习《光的直线传播》的时候,我为学生准备了一个激光灯,让学生光的传播路线。同学们发现,光在空气中是沿直线进行传播的。有的学生提出,如果让光在水中传播,光会是什么样子呢?还没等我说话,有一个同学主动提出,自己的杯子是透明玻璃的,可以将激光灯照在自己的杯子里,让同学观察光在水中是如何传播的。我们使用了这名同学的杯子,对光在水中的传播路线进行观察。同学们发现,原来在水中,光也是沿着直线进行传播的。在这个过程中,我与学生共同对光的直线传播进行了探讨,整个课堂气氛特别活跃,学生也在这个过程中对物理知识进行了掌握,使课堂教学目标得以完成。

二、案例教学,贴近学生生活实际

物理是一门自然学科,有很多物理原理与日常生活有着密不可分的关系。但是并不是所有学生都能认识到物理知识与实际生活的联系,认为物理知识比较复杂、难懂,对物理学习缺乏兴趣,难以产生兴趣。因此,教师可以选择一些贴近学生生活实际的案例,让学生在生活案例中探索物理知识,从而加深对物理知识的理解。

例如,在学习《密度》的时候,很多学生对于密度的概念难以理解。为了能够让学生对密度产生直观的认识,我拿来了三个烧杯,一个烧杯放入白色的小塑料球,一个烧杯放入水,一个烧杯放入小钢珠。我让学生对三个烧杯的重量进行猜测,学生很快猜出放入小塑料球的烧杯最轻,放入水的烧杯第二轻,放入小钢珠的烧杯最重。我向学生解释,三个烧杯体积一样,但是由于烧杯内部存放的物质不同,使烧杯呈现出不同的密度。这些密度的区别,使得烧杯的重量也不同。跟随着我的教学思路,有的学生提出问题,同样身高的同学,体重一样,但是一个看起来很胖,一个很瘦,这是什么原因呢?我从密度的角度进行解释,胖的学生身体脂肪含量比较高,密度比较小,而瘦的学生肌肉的含量比较高,密度比较大,所以在同样的身高和体重之下,他们的外观也呈现出不同的样貌。通过从生活中进行举例,学生对物理知识有了更加深刻的了解,以更快的速度掌握了物理知识。

三、任务驱动,提高学生实践能力

在物理教学中,有很多知识需要进行实验才能够得出的,因此实践是物理学习的重要部分。在物理教学中,教师可以采用小组教学的方法,让学生在小组中对物理知识进行实践,在教学任务的驱使下使学生的实践能力得到提升,从而自主探究能力的发展。

例如,在学习《串、并联电路中电流的规律》的时候,我让学生四人分为一组,共同进行实验,分别对串联、并联电路中各处电流关系进行探索。在实验中,我先在黑板上绘制了并联电路和串联电路的图形,让学生按照图示来连接电路,并且对电路进行测量。在实验的过程中,学生对自己的职责进行了明确的分类,有的学生负责连接电路,有的学生负责测量电量,有的学生负责记录实验中的各种数据,有的学生负责对实验的过程进行把控,使整个实验都在非常规范、有秩序的环境下进行,从而使实验达到了良好的目的。通过在小组合作中完成教学任务,学生的自主探究意识得到了发展,能够使物理教学的质量和效果实现有效提升。

总之,新课标提出了“以生为本”的教学理念,主张教师关注学生的学习主体地位,激发学生学习的主动性,从而使其真正地成为课堂学习中的主体。与此同时,提高初中物理课堂教学的质量是教师教学的基本目标之一。新的时期,对物理教学有新的标准与要求,教师要在以生为本的教学理念下,精心地设计课堂的教学环节与过程,让学生在学习的过程中充分发挥出自己的主体作用,从而提高学生的学习能力,打造出真实高效的物理课堂,为学生今后的生活与学习都奠定良好的基础,更好地促进学生发展。

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