高中政治课堂分层教学的利与弊

张超

中央民大附中昆明五华实验学校 云南省 昆明市 650102

分层次教学就是将学生按其学习程度分为三个或更多层次，教师针对不同层次学生的不同特点，采取不同的教学方法，提出不同的具体要求，因层施教，层层提高，让多数学生都能在自己已有水平的基础上有所提高，不断前进。

具体方法是：

一、备课分层

要提高高考备考效率，首先每位教师都要认真备课，备教材、备考试说明、备考纲考点，还要备学生。教材、考试说明、考纲考点都是统一的，但具体到各个班的科任教师、各个班的学生却是不同的，这才是备课的关键。所以，对每个知识考点，应该讲到什么深度，讲到什么难度，用什么样的方式授课等，在备课中都应该坚持具体层次班级具体分析的原则。

二、授课分层

高考备考，备课是先行，授课是关键。在分层备课的基础上分层授课，在不同层次班级的课堂上，时间的分配、教师的角色等要求都有所不同。

三、作业、测试分层

作业、测试是检查学生学习效果的方法之一，既然备课、授课都已实行分层，作业、测试也不例外。针对近几年政治科高考的实际情况，为了使备考更有针对性，为了提高高考备考效率，让不同层次的学生都学有所得，必须实行分层授课与训练。

四、对学生的评价实行分层

无论是成年人，还是孩子都喜欢别人的夸奖，不喜欢听到批评。无论做什么事，都希望有良好的结果。高三学生因为学习压力、家庭压力、社会的压力都很大，更应该多对其进行夸奖、鼓励。如果他们在学习中看不到进步与希望，得不到夸奖与鼓励，就很容易做出一些过激行为。根据高三学生的行为心理，对他们的评价也要分层。

五、对学生进行课外辅导的分层

想要真正做到因材施教的教学目标，单靠课堂是无法完成的，教师还要积极地为学生开展课外辅导，积极对学生进行分层辅导，这种既是补差又是补优的辅导形式可以帮助学生尽快找出学习中遇到的问题，也可以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师在这个基础上可以对学生进行有针对性的学习辅导，这样不仅能提高学生的学习成绩，也能激发学生自主学习的主动性。

通过分层教学，优点主要体现两方面。首先是在学生方面，分层教学由于采用教材分层的方式，充分承认和尊重了每一个学生的个体差异，因而在保证教育资源能够惠及每一个学生的同时，特别注重帮助和引导成绩较差的学生，从而有效减轻后进生的心理负担，让他们在得到肯定和关注的同时，增强自信，真正对学习产生浓厚的兴趣。其次是教师方面。分层教学突破了传统的教学模式，“以学生为主体”的理念扭转了传统的以教师为中心的课堂教学，分层教学所带来的挑战迫使教师超越自我，通过在实践教学活动中不断地总结新方法，不断地从新的角度进行分层教学，灵活安排不同层次的教学规划，从而切实提高教师课堂设计的能力和课程进度掌控的能力，极大地改善了教师和学生的关系

但在分层教学的实践中，也存在不容忽视的问题：

学生心理问题。在实际的教学活动中，分层教学容易令学生产生误会和曲解。他们误以为教师对学生存在着区别对待的情况，因而丧失学习热情和积极性。同时，不同学习层次的学生对于分层教学也会有不会的偏差理解，优等生可能会产生不屑情绪，而后进生则可能走向极端。

教学要求降低。教师为了达到分层教学的目的，往往缺乏了全局观念，忽略整体教学目的，从而在具体教学过程中为了满足每一个学生成长的需要在不经意间降低了对学生的要求。这种舍本逐末的做法，长此以往会严重阻碍学生身心的健康发展。

唯物辩证法上我们讲究世间万物都是对立统一的，同理，分层教学活动中的整体与部分，也是有机统一的关系。教师在课堂设计时，应做到分与合的有机统一。分即指教师的分层教学，层次清晰，脉络连贯；合即指各层析之间存在内部联系，所有部分有机统一于教学任务这一整体活动中教师只有在课堂上不断提高自身分层教学的能力，将分与合有机地统一起来，才能进一步加快分层教学在高中政治教学中的运用和推广进程，才能从整体上把握整个政治教学进程，不断总结出新理念、新方法。