探讨高考英语对高中英语课堂教学的反拨效应

2019-11-12赖文琴

报刊精萃 2019年3期

赖文琴

平和正兴学校福建漳州 363700

高中英语教学成为语言教育领域中的一个组成部分，涉及的语言测试在诸多领域中可以充当评估教学的有效手段。同时高考英语在一定程度上影响着教学成效的获取，在教育体系中，觉得会影响教学与学习的作用称之为“反拨效应”，尤其英语课程，针对高考英语对高中英语课堂教学的反拨效应，以下为笔者给予的相关分析与建议。

一、反拨效应概述

（一）基本含义

通常情况下，语言测试充分的影响到语言教学，且在语言测试研究体系中不断的发展。现阶段我国语言学界中存在多种译法，包括反作用以及反拨作用。针对师生而言存在自然化的推动作用，促使教师进行的教学活动和学生进行的学习活动满足测试的需求，尤其是学生综合能力的提升。往往被使用在普通教育和语言教育以及语言测试中，反映测试、学习与教学之间的关系称之为反拨效应。

（二）基本特征

在实际的英语课堂上，可以促进教师的教学以及学生的学习，便是“正反拨效应”；对教师的教学以及学生学习带来不良印象的便是“负反拨效应”，所以正反拨效应可以更好的实现学校和教师教学标准，创新灵活的教学手段，发展学生英语素养。

二、高考英语对高中英语课堂教学的反拨效应

（一）高中英语教学的不足之处

对于高中英语教育，学生取得的成绩基本上成为教师在教学活动中的最终目标，然而各个级别的教育单位下达的标准指数比较严格，部分教师急于求成，教授期间还存在灌输式的教学模式，目的是教授相关的内容，淡化了教育本质的彰显，不利于教学效率的提升。由此会引起学生心理的压力，降低学生学习热情，以致于教学成效不佳，影响到学生综合能力的提升。

（二）语言检测

语言检测针对高中英语课堂教育产生正反拨效应，对于高考英语教学，语言检测的内容基本上包括所有的英语知识点，也是学生需要完全掌握的基础。立足于学生成绩的提升以及语言能力的培养，教师应不断对教学方式进行完善，积极的制定教学目标和任务。以往的教学模式无法适用于每一个学生，所以教师经常会选择大多数学生能够接受的教学模式，以免降低教学质量。因此高中阶段要促使学生认真的对待考试，在提升分数的过程中强化学生英语技能。

（三）听力检测内容

高考英语包括的听力检测内容存在教学的反拨效应，教师针对此层面的问题存在不同的观点，并且学生给予听力检测内容的态度会影响到教师教学的思想和观点，因此要想学生认真处理好高考英语中的每一个问题，怎样组织学生进行听力检测成为教师思考的重点话题，包括听力内容的回答问题技巧和课外时间积极训练听力内容等。本质上听力的训练不可以仅仅维持在“听”的表面上，最关键是加强学生听力能力，突破“哑巴英语”的学习障碍，促使学生从容的面对高考的挑战。

三、高考英语对高中英语课堂教学的反拨效应有效思考

检测影响的个体包括多个层面，特别是教师以及学生，对于高考英语事项，需要切合实际的了解其对教学的影响，才可以充分挖掘教师教学水平以及学生学习潜能，所以高中英语教师要科学的利用高考英语，完善课堂教学内容以及环节，强化英语课堂教学的成效。

（一）明确教学目标，激发学生学习热情

高考英语的诸多变化趋势决定着教师教授的模式和学生学习知识的态度，因此教师在研究英语试题的过程中，要认真明确教学目标，激发学生学习热情，促使学生针对性的训练和学习，做好面对高考的准备。

比如“Exploring planets”内容的教授，教师可以给学生出示相关课件，通过多媒体技术，展现探索行星的过程，设置问题情境：行星是什么？自然中行星的特征有哪些？怎样全面了解行星？即What is a planet? What are the characteristics of planets in nature? How to fully understand the planets?，激起学生学习好奇心，凸显教学目标，带领学生探索行星的世界。