小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

2019-11-12周建楠

鸭绿江 2019年16期

关键词：重音评价语文

周建楠尹亮

引言

小学时期，对于语文的学习，常常是为了未来的学习奠定良好基础的阶段。中文，本身就是一种语言，而且与其他的语言相同，均必须有一个比较好的语感。因而，小学语文教学中学生朗读能力的培养以及其有效性，值得我们深入分析以及研究。

一、小学语文课堂教学中朗读能力培养现状与问题

（一）小学语文课堂教学中朗读能力培养现状

1.关于朗读的时间安排与教师指导方面的调查

在调查到老师会给你们多少的时间进行朗读的时候，有85.2%的学生表示很多。由此可见，小学语文老师对于朗读的重视程度是比较高的。而有46.9%的学生表示语文老师会经常在课堂当中对大家的朗读情况进行指导，而有30.3%的学生表示有时会，有15.7%的学生表示很少，有7.1%的学生表示从来都没有。由此可见，教师的指导还是比较缺乏的。

2.关于朗读评价的调查

在对教师的朗读评价上面，有48.5%的学生表示，是很喜欢老师进行点评的，而有21.2%则表示喜欢同学之间互评，11%的表示喜欢进行自我评价。有12.5%表示喜欢综合评价，6.8%表示不喜欢进行评价。

（二）小学语文课堂教学中朗读能力培养的问题与不足

1.朗读教学指导方法缺乏

根据调查结果我们可以看到，绝大多数语文教师在课堂当中均是有指导学生进行朗读的。然而，大多数教师本身就缺少一个有效的朗读指导方法。例如，A老师便表示：她在读本科的时候的确是师范专业，然而却没有上过专业的朗读课，即使是在投入工作以后，也是通过听课、培训等方式学习的。

2.朗读教学评价内容不具体

在随堂观察当中我们发现：有不少的教师在学生读后，使用到的评价语都是“读得很好”“读得很有感情”等等，却未结合新课标当中的语音、语调以及语气等方面做出综合考察，所以，这样的评价是无效的。

二、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略研究

1.掌握方法，务实指导

日常的课堂朗读教学是教师能够更好地指导学生的重要时机。这应该让学生更好地关注朗读过程中的重音、停顿、语调、节奏等内容。由于句子里面的重音常常是作者希望表达的一种感情的表现，所以在朗读过程中，应该指导学生懂得如何使用重音。“节奏”并非只是生理方面的换气所需，同时，更是可以做到节奏鲜明，使得文章有着一种“音律美”。

2.明确朗读评价的标准

第一，语音方面。在进行朗读的时候，声音要比较清楚，而且可以做到正确读出停顿以及重音。

第二，语调和语速方面。可以做到针对朗读的内容，做出合理的语调与适中的语速流畅地朗读，在朗读过程当中不会出现读破句子的情况。

第三，感情方面。要可以做到正确地感受到其进行阅读的材料的思想感情，并且可以通过朗读将感情进行展现。