如何培养初中学生的数学阅读

王玲

山东威海乳山市冯家镇中心学校 山东 威海 264500

随着近几年中考的新题型频繁出现，数学阅读题也是其中之一。这种题型的出现考查了学生的阅读力解能力和应用转化能力，这种能力不是在短时间内可以形成的。需要持之以恒不断地努力，使之成为一种习惯，教师的任务就是在教学过程中要对学生这方面的能力刻意培养，对学生进行恰当的引导。让学生把合作学习与自主学习结合起来，用正确的方式提高阅读理解能力。

笔者在从事数学教育二十几年的过程中，发现并懂得要教好学生学会数学这门课程需要让学生学会阅读数学课本，学生不仅需要较强的理解辨析能力，还需要有较强的阅读功底。因此在数学教学中重视数学阅读，培养和提高学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。下面是笔者在实践中探索的几点体会：

一、数学阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题阅读，学生能从盲目阅读向有意义阅读转化。因此在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，让学生从“要我读”，转变为“我要读”。例如，在教学“三角形面积计算”时，教师出示一组面积相等但形状、已知条件不同的三角形，让同学议一议谁的面积大？谁的面积小？学生的意见很不统一。此时，教师指出，用面积计算公式可以算出这几个面积是相等的，同学们想不想知道用什么方法求出它们的面积呢？这样，就使同学们满怀学习兴趣投入到阅读数学课本中去。

二、数学阅读方法的培养

学会阅读方法是数学阅读的根本。要想取得阅读的良好效果必须有好的阅读方法。

1.明确阅读的目的。阅读前，创设阅读情景，出示阅读要求，阅读课本内容，找到不理解的问题。

2.分层阅读。从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。粗读是指对于学生掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性导语等阅读时不需要花费太多的时间，往往一带而过；精读是指在知识重点、难点以及发现问题时，要把相关内容反复地推敲、揣摩，力求理解、领会，如果因能力和水平的限制，对不懂的问题，应做出记号，便于重点听讲或质疑。比如：数学教材中的概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性，精读可以帮助自己形成语感，准确理解它们的内涵。间读是指对一个名词、术语或一句话因读中有思而读一段停下来想一想，读懂了，再继续往下读。这种读法无论是在阅读的速度还是在思维的难度上都介于粗读和精读之间。

3.分类阅读。阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，判断、推理等。各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不同，教师应指导学生逐步去感悟，形成技能。如概念知识阅读的重点是概念的形成和同化的过程。学生在阅读中，往往只在意对概念定义的理解和记忆，忽略教材中对概念形成和同化过程的相关表述。比如学生还没有理解“单位‘1’”、“平均分”的意义，就去阅读“分数”的概念，只会造成简单的接受和机械的记忆。因此，阅读中重点要让学生充分感知“几分之一”、“几分之几”，理解“单位‘1’”、“平均分”，有了这些相关知识基础，再来抽象、概括和阅读理解“分数”的定义，学起来就事半功倍了。

三、数学阅读交流能力的培养

所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用

1.阅读概念

①要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译；②要注意联系实际找出正反例子或实物；③要弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。

2.阅读公式

①要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；②要明白公式的特征并能想法子记住；③要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，变用和巧用。

3.阅读例题

①要认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题；②要和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式；③要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。

四、数学阅读习惯的培养

由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，要使数学阅读成为习惯，必然要经过长时间反复训练，使之成为一种自觉行为。

1.榜样导行。教师能否坚持阅读，直接影响着学生。因此，教师首先从自身做起，认真阅读课本、大纲、有关的课外读物，既充实了自己，又感染了学生。

2.感受成功。好习惯是夸出来的。唯有教师坚持不懈地指导阅读，并在此过程中，让每个孩子感受到老师的关爱，赞赏，常常体验到阅读与成功的联系。

3.保证阅读时间。不管课程有多紧，每天安排一定的时间指导阅读、进行阅读，久而久之，必成习惯。

重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来的人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。

总之，在日常教学中，对学生数学阅读能力的培养要“细水长流”，“润物细无声”，将工作做在平时，使学生形成良好的阅读习惯，只有这样，学生才能更好的解决问题，把握数学学科的学习关键，会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使逻辑思维能力、自主探索能力和纠错能力得到充分的发展。