农村初中英语词汇教学中存在的问题及对策

丁艳丽

温州市藤桥中学

一、农村初中英语词汇教学中存在的问题：

在农村初中，师资力量相对薄弱，教师的教学理念相对落后，学生自主学习能力较差的情况下，英语词汇教学更应该受到重视。笔者在长期的农村初中英语词汇教学实践中，发现教和学两方面都普遍存在着这样一些问题：

1.1 重语法,轻词汇

尽管许多初中英语教师都知道,词汇是英语学习中非常重要也是非常令人头疼的一个问题,但他们往往忽视词汇教学,而认为词汇学习是学生个人的事情,要靠学生个人努力。许多教师在课堂内外强调的大多是语法问题,教学过程中更是把语法作为每堂课的重点,一味重视语法和句型的讲解与操练。然而,没有一定的词汇量的输入,语法学得再好,句型框架学得再多,学生也只能是暂时地应付考试,却无法体验英语作为语言工具进行交流的快乐,更无法真正提高英语水平。

1.2 词汇教学中缺少语境，形式单一

在农村初中英语课堂教学中,教师往往只是注重知识的传授,单纯地讲解词汇的词义、拼写及各种用法,把英语单词和汉语意思笼统对应,或简单举例,缺乏对构词法知识和词的文化内涵的讲解,更不善于把词放在一定语境中讲解。这就导致学生只会机械地记忆单词。许多初中英语教师错误地认为,词汇教学就是督促学生背单词。于是,很多老师每个星期都会安排一个固定的时间来进行词汇听写。他们有的是按照课本的单元顺序进行听写,有的是根据考试大纲所要求掌握的词汇,按字母表的顺序逐一进行听写。这样一来,词汇教学课就变成了听写课,令学生丧失了对这门课的兴趣。

1.3 学习动机和学习习惯方面的问题

笔者在教学中发现学生学习英语的目的主要出于应付考试，而不是出于自身对语言的爱好或者围绕语言的交流功能。对大多数学生来说，虽然已经深刻意识到英语重要性，但是在其主观内心世界并没有建立一种良好的学习动机。这就导致学生对于英语词汇的学习只用于应试，没有对英语语言和文化产生热爱和兴趣，而且在生活中也由于缺少一定的语言环境致使所学词汇没有及时得到应用。

对于词汇的学习，虽然有些学生用的时间很多，但是由于不良的学习习惯，收效甚微。不良的学习习惯如边听音乐边学习，这使得学习时不能全身心地投入。学生在听音乐时虽然自己没有感觉被影响，但是有研究表明此时记忆确实受到影响。此外，有些学生采用疲劳记忆法，即有时一天背诵单词四个小时，而有时连续四天看不上一个单词，这种学习方法有悖于大脑记忆规律，因此学习效果仍然不佳。词汇未能及时巩固 经过教学发现，很多学生在英语课上学完新词汇之后就抛之脑后，没有及时进行复习。等下次上课临时复习，往往发现词汇基本遗忘殆尽。还有一些学生虽然每天都背诵新词汇，但是却忽略了对之前所学词汇的及时复习，从而学习效果也不明显。

二、英语词汇教学的相应措施

2.1 利用语境教学

“词语的意义只有通过语境才能学到。要想记住意义就必须在各种使用场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看它一样。”在教学中，利用语境学习单词不必从词汇表讲起,而是在课文或者段落中，联系上下文的意思让学生猜测生词意思，然后教师进行深入讲解，熟悉生词用法。这样使得学生能够获得在实际生活范例中运用生词的能力，知道在什么情况下或场合准确地表达自己的意思。因此从语境中猜测词汇意义是一种有效的学习新词的方法，而篇章中有许多暗示的词或句法可以帮助学生理解新词的意义。由于人们对这些句子产生的语境非常熟悉,能引起强烈的兴趣,而引起人们注意的东西总能在脑海中留下深刻印象,因此识记起来方便、自然。通过这种由语境引出生词的方法,使学生不仅能获得对生词的音、形的认识,更能习得运用所学生词的能力,能清晰地明了在什么情景下使用哪些词语来得体地表达他们的思想。

2.2 督促学生经常使用学过的单词

我们都知道,长期将已进入长效记忆的单词闲置不用,大脑也会将它们清除。为此,单词学完后,一定要经常使用,这也是学习单词的最终目标。为了督促学生经常使用学过的单词,教师可组织各种活动,帮助学生使大脑里的词语活跃起来。例如,开展单词竞赛、阅读比赛、写作比赛、单词接龙游戏等。当学生从这些活动中体验到成功的快乐时,他们就会产生自信心和幸福感,这将成为他们进一步学好词汇的动力,由“要我记单词”向“我要记单词”转变。

2.3 激发兴趣 树立信心

绝大部分学生在英语学习中,对单词和短语的记忆觉得索然无味,而且随着词汇量越来越大,导致学生在词汇学习上形成心理障碍和记忆困难。因此,教师一定要有效地发挥指导作用,通过多种渠道帮助学生克服在词汇学习上的心理障碍,并适当通过图片、实物、音像和情景等进行立体教学,以激发学生学习英语词汇的热情,培养学生学习英语词汇的浓厚兴趣,充实学生的词汇知识。此外,自信心对英语词汇学习也至关重要。教师要告诉学生词汇学习并不可怕,只要掌握正确的学习方法,树立学好词汇的自信心,就一定能过词汇关。

3 结语

在农村初中英语的词汇教学必须得到应有的重视。词汇教学为中学英语教学之本,要遵循语言教学的规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。词汇的学习方法有很多,学生词汇量的扩大不是一朝一夕的事。教师作为教学活动的主导者,要遵循教学和记忆的规律,充分发挥学生的主观能动性和主体作用,采用灵活多变的教学方法,有效地指导学生的词汇学习策略,使学生对词汇由厌学到乐学,扩大词汇量,从而为发展学生的听、说、读、写能力创造条件。只要我们不懈努力,就一定会开创出英语教与学的新天地。