从“趣”字着手 方法指引 习惯养成——低年级识字写字指导之我见

吴枋松

诏安县西潭小学，福建漳州 363500

识字写字教学是低年级教学的重要内容，是中高年级学好句段篇的基础，因此，在低年级要重视学生识字写字的基本功训练。部编版二年级语文上册对识字写字教学也明确提出以下教学目标：

1、喜欢汉字，有主动识字写字的愿望；

2、认识常用汉字450 个，会写汉字250 个；

3、注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体；

4、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。

5、学会用部首查字法查字典，自己去认识汉字。

以上的教学目标的制定，我们一眼就能知晓，低年级识字写字的目标制定，主要从识字兴趣、识字方法、写字习惯三方面来做要求。接下来，我以自己在低年级识字写字教学中的一些做法，来谈谈如何指导低年级学生识字写字，供大家探讨。

一、从“趣”字着手，让学生从心底爱上识字。

新课程标准要求低年级学生要“喜欢汉字，有主动识字写字的愿望”。这就需要教师引导学生对识字写字有兴趣，让学生爱上汉字，自己乐意去识字写字。

中国汉字以音美、形美、意美闻名世界。美的事物，能让人心生喜爱之情。汉字的美，要教师引导学生去发现，教师要激发学生爱上汉字，要善于从汉字的结构，汉字的形体与汉字的读音来挖掘汉字的美，在识字教学中，把文字的趣味教出来，学生才会因为“趣”而爱。

教学“灾”字时，我编了个字谜：家里着火了。教师提示：“家”字可用“宀”代替，猜字谜是激起学生的学习汉字兴趣的好方法，孩子们一听到猜谜语，立刻跃跃欲试。他们想呀！写呀！当猜出“灾”字时，我给予了掌声，大家可有成就感啦。在学生还意犹未尽之时，我又出示“家有千金”“家有玉石”让学生猜出“安”和“宝”字。根据汉字的结构，分析汉字的部件特点，编成顺口溜，猜字谜，讲故事，这些识字教学方法，既满足了学生的好奇心，又激发了学生学习汉字的兴趣。

有些容易写错的汉字，多一笔或少一笔或写错笔画都不行，如果教师在指导学生注意不写错字，只是说一说，效果往往不理想，学生还是经常写错。如何让学生既喜欢记住容易写错的字，又记得牢，我想出个办法——当字宝宝的医生。我先在黑板上书写正确的汉字，让学生记住它们的模样，然后让学生闭上眼睛，趴在桌子上不许偷看，我故意给字多添一笔或减一笔，或故意写错笔画，然后让学生睁开眼睛找出生病的字宝宝，并诊断出字宝宝的病因，再把生病的宝宝医治好，若学生找得对，又改得对，就是好医生。事实证明，低年级学生可喜欢这个识字游戏，这种游戏识字法不仅活跃了课堂气氛，而且在不经意中提醒学生注意不写错字，大大提高了学生的识字兴趣。

教师要充分认识兴趣识字法对识字教学的重要性，采取多种方法，激发学生浓厚的识字兴趣，提高识字写字水平。

二、教给识字方法，培养学生独立识字的能力。

低年级学生对识字有了兴趣后，教师还应教给学生一些识字的方法，以便学生能自主地去识字。

1、部首归类识字法。部编版低年级语文教科书在编排时很注重培养学生的识字能力，教材中识字注重一类一类地识，以培养学生举一反三的识字能力。如：识字课《树之歌》，借助一首韵味十足的儿歌，描述了11 种树木的形状、颜色和习性特点，教师通过让学生听范读，自己读，全班齐读，背诵后，让学生画出11 种树木名称，认识了11种树木名称后，我再加以拓展让学生说说自己还认识哪些树木名称，积累带有“木字旁”的字；教学识字课《拍手歌》时，儿歌共10 小节，句式整齐，节奏轻快，适合学生拍手诵读，在诵读后，提取动物名称，引导归类识字。如儿歌中5 个生字是写鸟类的，可以根据这些汉字的特点归类识字，利用课后第二题，让学生读读这些动物名称，看动物图片，找找两组动物名称的相同之处，“雀、雁、鹰”3 个生字，教学可引入“隹”的甲骨文，让学生了解“隹”的原义，知道带有“隹”部的字大多数与鸟类有关。教师在教学中，要善于运用文本引导学生归类识字。

学了部首归类识字的方法，我出示相应习题：写出带有下列部首的字。如：氵（ ）（ ）木（ ）（ ）忄（ ）（ ）等的练习，让学生学会归类识字，大大增加识字量。

2、“我是小小魔术师”识字法。通过“加一加”，如：氵+共=洪，讠+人=认；通过“换一换”，如：波与披，推与难；通过“减一减”，如：傍-亻=旁等方法，这样多教几回，学生基本上就能自己举一反三，自己变为小小魔术师，去给汉字加一加，换一换、减一减。这个识字方法不仅激发学生的识字兴趣，而且也让学生轻松掌握了一些识字方法。

3、生活识字法。部编版教科书的编排十分重视与生活的联系，识字的编排，大力倡导生活识字，教材通过“识字加油站”及课后习题的相关设计，树立生活中处处可以识字的理念，教师可引导学生在生活中去识字，如和妈妈去逛超市时，可通过看商品名称来识字，如看电视时，可看广告词来识字，去旅游时，可通过看指示牌或景点名称来识字等，教师要鼓励学生在生活中识字，这样既能提高学生的识字能力，又扩大学生的视野。

总之，学生有了多种识字的方法，便有能力自己主动去识字了。

三、坚持不懈，培养学生良好的写字习惯。

良好的写字习惯要从学生开始识字写字时就要注重培养，养成好的习惯，学生将一生受益，而如果养成坏的写字习惯，改起来很难，所以良好的写字习惯应从早抓起。首先，要养成正确的写字姿势，教师可运用“写字时，脚放平；头不歪来，身要直；手离笔尖，两指头”的顺口溜来让学生熟记成诵，反复强调，持之以恒，直到成为习惯；其次，要养成学生工整书写的写字习惯，教师要抓细节，写字时，桌面要收拾干净，书写本子要摆放端正，书写要认真，书写时保持作业本的整洁及桌面、手的清洁；还有，教师要强调学生按笔画笔顺及字的结构来规范书写汉字，如严格按“先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先里头后封口”的笔顺规则来书写，教师对学生书写汉字的良好习惯养成，要从严、从实、从细，并坚持不懈。

总而言之，小学低年级识字写字教学的指导，教师要是能从激发兴趣、教给方法、培养习惯这三方面去抓，课标提出的识字写字目标的达成便能实现。