合理分层 有的放矢——分析小学数学分层教学的实施

彭凯义

贵州省遵义市红花岗区教师培训教研中心，贵州遵义563000

新课程标注当中明确指出，教育工作应该关注每一位学生们的特点，科学合理的开展因材施教工作。教师的教学工作是面向学生们开展的，在实际开展教育工作必须要尊重学生们之间存在的客观差异，并采取区别化的教学模式开展教育。分层教学是一具备科学性、先进性的教学手段，能够结合小学生们自身区别化的特点，针对不同教学目标、学习主体开展分层，这样学生们便可以在自己客观条件基础上，轻而易举的开展知识学习，有效增强学生们对知识的理解程度、提升数学教学效率。但是，分层教学工作想要最大程度上发挥出效率，还应该结合教学工作的实际情况出发，在积累总结教学经验的基础上，摸索适合学生们学习的教学途径。本文将针对如何合理分层、有的放矢的开展分层教学进行详细分析。

1、分层教学内涵概述

分层教学最早是由美国所提出，在上世纪初便在学校当中有所引用。所谓的分层教学便是结合学生们的实际情况，通过分析的手段，按照学生们知识掌握能力、思维逻辑能力、学习潜力等诸多因素，将学生们科学的进行组合，并将水平向相近的学生们进行整合。结合不同层次的学生们制定出区别化、个性化的教学策略。在此基础上，能够最大程度上尊重学生们存在的客观差异，区别化的解决不同层次学生们的学习中潜在的问题，让每个学生们都能够伸伸手便可以获取知识果实。在实际开展分层教学的过程中，教师起到了重要的作用，通过对学生们开展小组层次区分，让每个层次小组的学生们都具备一个明确的学习目标，并结合学生们的实际情况开展教学指导，真切的满足了不同层次学生们的学习需求。

2、分层教学优势

新课程标准当中的要求便是严格秉承“以学生为本”的工作理念，考虑学生们的实际情况。分层教学工作能够结合小学生们的实际情况，充分考虑每个学生们的实际情况，真切的给予学生们关心，让学生们在原有的基础上很容易便可以实现数学教学区别化的目标。在此基础上，可以有效拉近学生们和数学之间的距离，消除学生们的心理压力，践行“以学生为本”教学理念。此外，素质要求当中明确提出了“因材施教”的教学理念，分层教学尊重学生们之间客观存在的差异，通过制定区别化的教学策略，真切的展现出教学工作的“有教无类”。作为一种新型教学理念，分层教学在实际开展运用的过程中，能够充分的促进教学工作的发展，为教育工作发展进步打下良好基础。

3、小学数学分层教学的实施策略

⒊⒈科学开展学生分层

在实际开展教学工作的过程中，想要展现出分层教学的实际效率，就应该运用好分层教学工作，科学合理的开展教学工作分层，其首要环节便是针对学生分层。在实际开展学生分层的工作当中，教师应该针对不同学生们的思维逻辑能力、学习能力、知识基础进行分析，并开展区别化的分层工作，展现出学生们的个体差异。例如，在开展学生分层的过程中，教师可以将思维逻辑能力较高、学习能力强、知识基础扎实的学生分成A 层；将思维逻辑能力较为一般、学习能力一般、知识基础一般的学生分成B 层；将思维逻辑能力较低、学习能力较弱、知识基础薄弱的学生分成C 层。将共性较大的学生们分成一层，针对不同层次学生们开展区别化的教学工作、制定出各异的教学策略，体现“以学生为本”原则，展现出学生们在教学工作当中的主体地位。

⒊⒉合理开展教学目标分层

客观来说，不同学生们对于知识的理解能力和感知能力是存在差异的，在实际开展课堂教学工作当中，为了让每一位学生们都可以实现教学目标、接受并理解教学知识，教师可以针对不同层次的学生们制定出区别化的教学目标。真正的让学生们在自身基础上，都能够得到发展与进步，使每个学生轻轻一跳便可以得到知识果实。例如，在学习小数数学“连减的简便运算”时，教师便可以结合不同教学目标，科学开展区别化的教学。针对C 层学生来说，其主要的教学目的便是让学生们学会的最为基础的连减算法，“掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法”；针对B 层学生来说，更加注重引导联想，让学生们“结合实际情况学会选择连减算法”；针对A 层学生来说，更加注重知识拓展，可以引导学生们培养学生“凑整意识”。在实际开展小学数学教学的过程中，可以通过通过科学化的管理手段，制定出科学合理的教学目标，并合理进行分层。

⒊⒊课堂回答问题分层

小学阶段的学生，应该具备自主解决问题的能力和学习自信心。在实际开展小学数学教学工作的过程中，能够养成学生们独立思考习惯并不容易。为了让学生们在全面的到锻炼的基础上，教师可以结合不同学生们制定出区别化的问题，在调动学生们学习积极性的基础上，增强学生们学习信心。例如，在学习“长方体和正方体的认识”时，在开展课堂提问时，教师可以将简单、需要思考的问题向C 层进行提问“请问生活中常见的正方体、长方体有哪些？”；将需要思考和分析回答的问题向B 层进行提问“请数一数长方体和正方体有几个表面构成？”；将具备拓展知识的问题向A 层进行提问“不同角度观察一个长方体最多可以看到几个面？”。切实通过不同分层，让每个学生们都可以回答出问题，真切拉近学生与知识之间的关联，强化学生们学习自信心与自主思考能力。

结束语

总而言之，分层教学在实际开展教学工作当中存在一定程度的优势，不仅可以展现出教学工作的人本理念，而且还可以在践行素质教育要求的基础上，满足学生们的实际学习要求。在实际开展因材施教的过程中，还应该结合自身的实际情况，肩负起教育工作的重担，展现出分层教学效率，为教育工作可持续发展打下良好基础。