浅谈当前高中英语语法教学的不良倾向及其对策

曾霞

湖南省岳阳市第十三中学，湖南岳阳 414000

一、当前高中英语语法教学存在的不良倾向

1、偏重语法知识的讲授，以考试作为终级目标和唯一的评价标准。不少英语考试在语法方面抠得太细、太死，为适应这种要求，教师不得不在课堂上花费大量的时间和精力教授语法，不仅使学生没有足够的时间来练习和运用语言本身，也使原本多元的语言学习变得枯燥无味，严重损伤了学生学习英语的积极性。这种应试教学方法，忽视听、说、读、写能力的发展，往往把学生变成了做题的机器，学生学到的只是应考能力和哑巴英语、聋子英语。

2、片面提倡“淡化”语法教学，忽视语法教学在英语教学中的作用。为纠正前面提到的问题，许多教师过分强调英语教学应侧重培养交际能力，避开语法规则的条条框框，由此走上另一个不良倾向：过分强调口语教学的重要性而忽视语法教学的作用。我们学习母语从一岁左右就开始进行，有良好的语言习得环境，不必学语法就可形成语感并获得进行交际的能力。而英语学习主要是在课堂上进行，缺乏语言习得的环境，学生在课堂上形成的短暂习得往往会逐渐淡化，因此缺乏使用的信心与勇气，最终导致学生的语法水平下降，妨碍了学生交际能力的发展和应用语言能力的提高，也妨碍了英语自学能力的培养。

高中语法教学应避免走以上两个极端，为应对高考和提高学生的英语能力，我们不能不教语法，但语法教学只是高中英语教学的一个重要组成部分，不能以语法教学为中心，甚至以语法教学代替英语教学。

二、英语教师应采取的对策

英语教师应认识到，语法学习只是一种手段，语言技能才是学习语言的最终目的。科学地进行语法教学，就要探索和应用新的教学方法，努力提高语法教学效率，使其更好地为提高学生英语交际能力服务。

1、注意语法课的趣味性

学习兴趣作为活跃的心理因素，对学习起着积极的推动作用。学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。从高中生的心理认知特点来看，学习行为很大程度上是由兴趣驱动的，而学习过程中的自我肯定及外部评价，也是促使其开展自主学习的重要动力源泉。英语教师教授语法要不断变化形成、不时改变教学活动，以此来激发学生的学习积极性。比如根据语法特点，教师在上课时使用幻灯、图片、图表、简笔画、动作表情、实物、录像等手段使其形象化、直观化，能帮助学生理解内容，教会学生发现乐趣，深切感受语法教学的意义。

2、精讲精练，重视学生参与

英语教师教给学生的语法形式要尽量简化，在课堂上突出重点，突破难点，由点及面，以学生为主体，强调多练、多实践，把学习和训练的机会留给学生。老师的作用在于纠正和指导学生，而不是代替学生训练和思考。语法练习必须结合一定情景，首先强调语言的准确性，在此基础上再进行灵活运用和综合应用训练。同时，还要对比异同、发现规律。学了一些语法规则后，教师应组织学生将所学语法进行观察、对比，找出语法间的内在联系，以掌握其特征和用法，同时引导学生从中发现规律，养成勤学多思的好习惯。

3、综合使用演绎法和归纳法

传统语法教学方法是用演绎法或归纳法来进行的。演绎法往往由理论到实践，即教师先讲解某个语法点的概念，列出语法规则，再给出大理例句。归纳法则往往由实践到理论，先主学生接触语言材料，通过学习大量例句，使学生形成一定的感性认识，进而对材料进行加工，最后总结归纳出语法规则。演绎法较为简捷、省力、省时，学生易于接受；不足之处是容易忽视学生的兴趣，出现填鸭式教学。归纳法则正好相反，学生在语言环境中学习语法，有利于调动学习积极性，但若教法不当，容易出现效率低下、事倍功半的情况。较为合理的做法就是把二者结合起来，既适当演绎又及时归纳。比如，在进行简单语法教学时可采用归纳法，在进行较难的语法教学时可彩演绎法。

4、利用情景引出语法点，体现交际性原则

语言是活的，具有实用性和交际性。语法能力是交际能力的一部分，高考语法考查也总是放在一定的语境中进行，因此，在孤立的句子中机械地进行的语法教学是错误的。我们应把语法结构放在一定的语言环境中，让学生在实际的语言教材中，真实的交际情景中，去感知、理解、记忆，从而达到灵活运用，自然掌握的目的。

同时，语法教学更重视师生情感的沟通，语法句型的操练要有情景、有意义，要尽可能减少枯燥乏味的机械训练，所举例句、语文应尽可能地贴近现实生活。近几年来，交际语言教学思想已被广大英语教师所接受，并一直在进行教学尝试：结合情景和交际功能进行语法教学，使语法教学生动化，发挥青少年模仿能力强的优势来培养他们的语言技能，使我们的学生既具有较扎实的语法知识，又具有较强的语言交际能力，听、说、读、写全面发展，以适应当前英语教学的需要。

综上所述，英语教学的目的是培养学生用英语进行口语和书面表达的语言交际能力，而英语语法教学就是为学生口语和书面表达能力的提高奠定坚实的基础；只有掌握了系统的语法知识和英语语言的基本结构才有可能提高学习的效率和口语交际的能力。因此，重视英语语法教学、提高语法教学的质量，不仅对学生应付高考，而且对提高他们的英语实际应用能力有着重要的意义。