教师信息化教学能力提升策略研究

1 武瑞民 2 刘爱民

1 山东省无棣县车王镇中学 山东 无棣 251913 2 山东省无棣县车王镇中心小学 山东 无棣 251913

引言：随着时代的发展，信息化教学方法应运而生。在这种教学方法下，一个单一的知识内容可以生动地呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣，为教师教学基础的完善打下了坚实的基础。然而，目前我国教师信息化教学还存在许多问题，无法适应信息时代课程改革和素质教育的需要。在此基础上，为了提高教师信息化教学水平，引导学生健康成长，本文对提高教师信息化教学能力的策略进行了研究，具有重要的现实意义。

一、教师信息化教学能力的内涵与结构

信息化教学是以现代信息技术为基础的新型教育系统。与传统意义上的教学相比，教学观念、教学方法、教学组织、教学评价、教学环境都发生了深刻的变化。信息社会教师的教学能力具有以下特点：1、从“单一能力角色”向“多维能力角色”转变；2、从校本型向更广泛的社区型、网络型转变；3、从“个人能力角色”向“群体能力角色”转变；4、从“个人能力角色”向“群体能力角色”转变。从直接能力到间接能力。从“围绕教师教学能力的培养”到“注重学生学习能力的培养”。

二、教师对信息化教学能力提升存在的误区

信息化教学的大趋势，使大多数教师对信息化建设的必要性和重要性有了更好的认识，基本上就教师必须具备信息化教学能力的理念和理念达成了共识。然而，在信息化教学能力研究的哪些方面以及如何提高自身的信息化教学能力方面，教师仍然存在误区，往往缩小了信息化教学能力的范围。如何将信息化教学方法融入课堂，改变传统的课堂教学方法，已成为广大教师信息化教学改革的重点。一些教师把课程设计成信息化的课程。有效的教学方法反而把有效的课程变成了信息化的俘虏，却未能从根本上提高教师的教学能力。

三、提升教师个人信息化教学综合素养

信息化教学能力提高的主体是教师个体。信息化教学的质量直接取决于教师对信息化教学能力的理解和认识。在教学活动中，教师既是设计者，又是实施者。它们是控制和指导课堂教学的最重要因素。只有更深刻、更正确地理解信息化教学，才能从根本上实现信息化教学改革。信息化教学首先要求教师具备终身学习能力，能够将学习中获得的零散知识系统化，优化产出。其次，教师必须具备在新形势下进行信息化教学的能力，主要以教学实践为基础。在不同的信息化教学情境下，实现信息化教学与信息化教学的整合。通过反思成长，最终实现教师信息教学智慧的生成与创造。第三，实施信息化协同教学。在信息社会中，教师教学不再是简单的个体知识转移，而是教师之间的教学协作，集中在教学观察、教学讨论、协作交流、协作科研等方面，协作性也体现在师生在互动交流中的教学悟性，充分运用信息化的教学方法把课堂的主体还给学生，充分激发了学生在课堂上的积极性，促进了真正的信息化教学改革。

四、优化信息化教学的资源环境

所谓教师的信息化教学能力，就是希望教师能够利用现有的一切信息资源，达到最佳的教学效果。因此，要有效提高教师的信息化教学水平，就必须丰富信息资源。但就目前情况来看，我国大多数学校在信息化建设过程中，往往十分重视硬件设施建设，忽视了教学资源库的建立和完善。由于缺乏完善的信息化教育资源和资源创新能力差，学校信息化教学硬件资源的利用率不断降低。

为了有效解决这类问题，教师应着眼于当前信息化教学的资源需求，采用多种方式实现与学校的资源共享，取长补短，不断优化信息化教学的软件资源环境。对于学生教学资源库，主要包括各学科的设计工作、图书、视频的保存等。只有不断完善教学资源库，才能在开放教师视野的同时，方便教师获取信息和知识。教师信息化教学水平的提高提供了重要支撑。

最后，为提高教师信息化教学水平，优化信息化教学资源环境，学校还可以整合家长力量，引导家长及时了解园区最新发展和学生学习情况，加强家长对教育的支持，促进教师和家长的有效沟通，从而实现优势资源的共享，也可以有效地促进家庭教育平台的建立，为教师和家长共同进步和教育的开展打下坚实的基础。

五、创新教师信息化教学能力培训方式

为了提高教师信息化教学的整体水平，创新教师信息化教学能力培养模式具有重要意义。一是丰富培训内容。在目前的教师培训过程中，最常用的是集中培训广场。对于教师信息水平的集中培养方法，其主要缺点是培养时间短、对象多、缺乏高标准的配对性等，不能有效提高教师的信息化教学水平。为了解决这个问题，一方面，培训应以教师培训需求为中心。简单地说，在正式培训之前，结合政府及教育主管部门对教师的要求、学校的实际教学需要和教师个人的需要，把重点放在教师培训上，使这一明确的培训目标能够满足教师个性化教育所需的培训工作，真正提高教师的信息化教学水平；另一方面，根据不同的培训需求，设计培训内容，引导学生自主选择培训内容，激发教师参与意识。除此之外，还必须创新培训方法。为了吸引教师充分参与到多样化培训方式的发展中来，这一点不容忽视。基于目前单一专家所描述的培训方法，不仅不利于教师的深入学习，而且充满了正规的培训方法，势必达不到最佳的培训效果。在此基础上，为提高培训的有效性和效率，应围绕参与教师的实际需求开展统一培训，丰富培训方式，采用线上与线下相结合的方式帮助教师学习信息化教学方法。在掌握相关知识的同时，还可以通过网络教育做好信息化教学方法。

六、丰富信息化教学能力评价主体

在明确了信息化教学能力的评价标准后，评价主体需要按照标准对教师进行评价。目前，在对教师能力进行评价或评价的过程中，主要采用自我评价或领导评价的方法。在这种方法下，很难看出教师的真实教学水平。有一定的片面性。在更加公平、合理的前提下，充实信息化教学能力评价主体显得尤为重要。为此，学校可以通过访问、评估量表、微信群等方式引导家长和学生参与评估过程，从多角度评价教师的信息化教学能力。

结束语：总之，学生时期的教育工作是人才培养的起点。要做好这一时期的教学工作，教师必须与时俱进，全面推行信息化教学方法。作为教学工作的核心人物，教师只有高水平的信息化教学，这是学前教育走向信息化发展的保证。在此基础上，为提高我国教师信息化教学水平，本文主要对其策略进行了详细的分析，以期促进我国教师事业的稳步发展。