初中历史高质量教学策略探究

闫静

摘 要：历史在初中阶段的学校教育工作中有着重要的地位，对学生历史观的形成起着至关重要的奠基作用，其重要性由此可见一斑，因此，教师务必肩负起教好历史，并引导学生学好历史的重担。但在现实的教学工作中，很多教师都会发现相似的问题，即学生不能够在历史的学习过程中投入百分百的精力与热情，导致教学工作难以深入展开，且教学质量较低。那么，教师应当采用怎样的教学方法改善这一现状，提升课堂教学质量呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中历史;教学质量;教学方法

众所周知，初中阶段的历史知识与高中阶段的历史知识相比，较为笼统，并未对一些较为复杂的历史问题展开深入探究，而很多教师也没有对这部分内容进行更加具体的拓展，使学生在课堂中接收到的信息较为片面，长此以往，学生逐渐形成安于现状的消极学习状态，学生的学习主动性不能够获得有效的发展，促使学生的学习效率难以提升，进而对教学质量产生难以逆转的消极影响。在教学的过程中，教师可以从合理利用信息技术，激发学生兴趣;丰富课堂教学内容，拓展历史视野;拔高教师业务能力，提升课堂质量三方面入手。

一、合理利用信息技术，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，想要提升教学质量，最终达成构建高质量历史课堂的最终目标，从学生的信息入手，能够起到非常显著的效果。随着时代的发展，信息技术走入了寻常百姓家，在众多领域中发挥着关键作用，在教育领域中同样不例外，由于信息技术具有超越时间与空间的特性，能够使学生获取信息的途径增多，对学生学习兴趣的培养有着非常明显的效果。因此，在教学的过程中，教师利用信息技术去激发学生的学习兴趣，是一条可行之路，且已有众多理论研究证明了这种方法的可行性。

例如，教师在执教《三国鼎立》一课的相关内容时，教师可以使用多媒体教学设备在课堂上播放电视剧《三国演义》的相关片段，结合电视剧片段，带领学生对课本内容产生初步的认识，进而进行更加深入的讲解。与此同时，教师可为学生简单的介绍《三国演义》的故事线，让学生对三国时期的历史有一定的认识。但在教学的过程中，教师需要让学生明确，结合电视剧了解三国历史虽然可行，但是在学习的过程中，不能把这当成正史，要明确的区分历史与历史小说、历史剧。通过这种模式的教学，学生的学习兴趣会被充分激发，进而提升教学质量。

二、丰富课堂教学内容，拓展历史视野

随着新课改的不断深入，其观念逐步深入到每一名教育工作者的心中，且社会各界对于历史教育提出了相应的要求，要求教师不仅能在学生在校期间，帮助学生掌握课本内容，跟要进行深入的探讨，拓展学生的视野。与此同时，在当今时代下，初中生的信息需求量极大的提升，仅仅靠课本上的内容已经逐渐“喂不饱”学生，因此，在教学的过程中，教师需要丰富课堂教学内容，让学生在课堂中获取更多信息，通过对比东西方历史进程，让课堂更加例题，在拓展学生视野的同时提升历史教学的质量。

例如，教师在向学生介绍秦末农民起义的相关内容时，讲解课本上的知识点后，让学生掌握农民起义的原因、规模、结果等要素后，向学生介绍西方著名的农民起义“扎克雷起义”，让学生了解“扎克雷起义”的原因、规模、结果。并与学生探讨，东方农民起义与西方农民起义之间存在的区别，从起义规模的角度入手，带领学生分析历史环境能够对农民起义产生哪些影响，进而拓宽历史课堂的维度，让学生掌握更多历史知识，促进教学质量的进一步提升。

三、拔高教师业务能力，提升课堂质量

课堂是学生接受历史教育的主阵地，课堂教学是教师传播历史知识的主要途径，因此，课堂教学质量优秀与否，与教师的业务能力有着直接的关系。试想，一名优秀的教师能夠使用最简单生动的语言，让学生掌握最复杂的知识点，这名教师的课堂必定让人拍手叫绝，相反，教师的业务能力较差，其课堂教学质量低亦是理所应当。鉴于此，教师必须抱有强烈的终身学习意识，从互联网、期刊等途径不断了解最新的教学方法，并逐步完善自身的教学观念。另外，教师还应当积极的参加学校、教研组举办的集体备课以及课堂观摩和示范课等活动，不断的从其他优秀教师身上汲取经验，并根据自己所带班级的具体情况做出相应的调整，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象自然逐渐消失，教师的教学质量能够取得长足进步。

综上所述，教师想要提升自身教学质量，构建高质量课堂，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要通过东西方历史对比的方式，让学生在课堂中获取更多信息，拓展学生的视野;最后，要逐步的提升教师个人的业务能力，不断从互联网、期刊等途径学习新知识，从其他优秀教师身上学习优秀经验。

参考文献：

[1]张国鑫.初中历史的有效教学策略[J].课程教育研究，2019（45）：53-54.

[2]丁焕平.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2019（39）：47.