外语教材编撰四大原则

张宇 糜林君

高等职业教育英语课程院校开设外语课程迫切需要与高职高专教育特点要求相适应的外语教材。本文主要从教材编撰的四个原则，即：定位原则、实用原则、时代原则、趣味原则出发，探讨了高职高专外语教材编撰的基本要求和应把握的方向，以质优合用的语言教材为基础，增强高职高专外语教学效益，达到职业培训的目的。

根据教育部高教司提出《高等职业教育英语课程教学要求》最新改革思路，在大学课程设置和学科建设上要求我们充分考虑“实用为主，够用为度”，以此为高职高专教育提出的新要求，我们的目标是培养学生在实际职场中的应用能力，突出以职业技能培养为核心，以职业素养成为主线，以知识教育为支撑，构建工学结合框架下具有专业特色的多元化人才培养模式，具体到外语教学，就是要培养学生具有必要的英语基础知识，养成正确的学习方法，形成继续学习能力，更重要的是要在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。

1 高等职业教育英语课程教材编撰的必要性分析

高职高专学生在进入学校之前大多具有外语学习的经历，但他们的外语能力和所掌握的外语知识与技能既不符合，更不能满足实际职场中的需要。因此，高等职业教育英语课程院校开设外语课程应该聚焦于学生专业外语知识和技能的培养与提高。笔者长期在高等职业教育英语课程院校外语教学一线工作的经历来看，我们的学生外语水平只能定位在中下，甚至初级，因此，市面上的统编外语教材对于学生来说存在篇幅过长，难度过大，话题过泛，体量过大，教材的内容多是以公共英语基础为主，尤其以文化主题的阅读教程居多，而学生未来所承担的任务和岗位决定他们对外语的需求更多的是专业上的交流，侧重听说需求。因此，长篇大论的阅读教程显然不符合高等职业教育的需求，更难以与学生职业教育“短、平、快、专“的特点相契合。鉴于此，高等职业教育院校应根据各校的专业与生源，编辑符合学生程度与需求的教材，才不失为一种明智的选择。

2 高等职业教育英语课程教材编撰四大原则

2.1定位原则

所谓“定位”，就是对所编教材进行“定性”和“定量”。首先是“定性”。必须明确高等职业教育外语教材并非学历外语教材。它是属于中短期技能培训教材。是针对外语水平初级的学生编写的，目的是培养和提高学生在职业技能培训中的语言知识和语言运用。所谓“定量”就是要明确该语言课程的总课时数和阶段化分，从而确定教材的内容的多少：一本教材应编写多少个单元：教材是否应设分级分册;是否应该编写配套练习册，练习体量是多少，完成高等职业教育言课程后，对学生应该达到一个什么样的语言理解能力，语言运用能力，语用能力进行具体的界定，而不是以笼统的“提高高等职业教育语言素质”蔽之。只有确定了语言教学目标之后，才能确定教材编写的程序，重点难点、教学方法、语言素材的体裁，题材和长短，练习的方式，针对性和体量等。

2.2实用原则

实用原则就是教材必须具有实用价值。首先必须明确教材的编撰是为了满足使用者当前的需要还是来来的需要，笔者认为，高等职业教育语言培训教材应该区别于普通语言教材，它主要不是为了构筑学习省深入学习和终身学习的能力，而是为了让学 习者获得“即时可用”的语言知识，从而保证其顺利完成职业培训的任务。因此，教材应该具有很强的即时可用性，应以实用职业语言技能的操练为主，专业文化内容为辅。这就需要教材编撰者不但精于语言知识，精通教学法，还要深入调查了解、运用科学的统计数据分析方法，探寻学生所学专业对外语的现实需求，然后针对这些现实需求，选取与学生专业密切相关，与未来岗位密切相关的语言素材。

2.3时代原则

在教材的编撰中要体现职业技能培训任务变化的现实需要，紧跟需求。在教村素材的选择上，要尽量采用最亲最近的语言素材， 对有的素材中出现的过时内容，要及时修改替换。教材编撰并非一劳永逸，应建立适时修订制度和即时替补制度，在日常教学中，多方位收集教材中出现的过时内容和错误内容，例如在校园网上建立一个对教师和学生开放的“教材bug库”“教学素村更新库”等，为即时和定时修订做好充分的准备。此外，教材还應该体现教学方法，学习方法的发展进步，将学习理论的最新成果纳入到教材的编写中去。

2.4趣味原刘

一部好的教材要能够引起学习者学习的热情，激发学习者的学习动机。不但是从教材的装帧设计排版上，更是要从内容上抓住学习者。教材的内容既要让学习者觉得学了有用，必须要学，又能让他们品尝到学习的乐趣。因此，在教材的设计编撰之前，要充分调查了解学习者的兴避点，个性心理，年龄特征，阅读习惯等， 而不是按照编撰者的兴趣来挑选教材内容和设计教学活动。此外，教材的设计还要体现对学生专业知识的利用，在课堂活动的设计中充分利用学生已有的本专业的知识，与语言知识灵活有机地结合起来，调动学生参与课堂活动的积极性，增强他们对语言学习的兴趣，让他们感觉到语言知识“必须要学，学了用得上”。

3 结论

总之，教材的编撰和统计是一个十分复杂细致的工作，不但需要坚实的学科知识，课程教学知识和实践，还需要一定的教材编撰专业加识，并进行大量的调研与讨论，提出更为切合实际的教材编写指导原则，并在实践中不断修改和完善。才能编写出实用、好用的教材。切忌闭门造车、因循守旧，尤其要杜绝不负责任的粘贴复制。

（作者单位：重庆电讯职业学院）