试论基于核心素养理念的小学语文教学

2019-11-11邱旺梅

知识文库 2019年21期

邱旺梅

以提升学生的阅读水平，还在促进他们素质培养过程中起着举足轻重的作用。因此，小学语文教师在教学中，应贯彻核心素养的教育理念，并在此基础上促进他们的阅读水平。本文主要针对核心素养理念下的小学语文教学进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量，达到预期目标。

核心素养下的小学语文教学是体现当代语文课程价值的基本要求。因此，小学语文教师在教学中，应根据语文的课本中的实际教学内容培养小学生核心素养。在实际教学中，我们可以从从阅读教学中，培养小学生语文核心素养;创设生活情境，调动学生小学语文学习兴趣;关注小学生的语言文字运用，激发学生语文学习热情这几方面培养小学生语文核心素养。下面根据我的实践教学，进行了详细的阐述。

1 从阅读教学中，培养小学生语文核心素养

阅读是语文教学的关键因素，因此，小学语文教师要想培养学生们的语文核心素养，应注重培养学生们的阅读兴趣，激发其语文学习兴趣，并在此基础上培养他们的语文核心素养。此外，教师还可以将多媒体技术运用其中，借助多媒体技术图文并茂、声像俱佳的特点，为他们创造一些情境，借此帮助他们更好地理解课本内容。

例如在教学《雷雨》一课时，为了使学生会说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，以及可以认识“压、蝉、枝”等7个生字，并会写“雷、黑、垂”等9个生字。上课之初，我在带领学生将课文阅读一边后，借助PPT软件为学生们播放了《夏天的雷雨》这首歌，学生们聚精会神的听着，在学生倾听的过程中，我向学生们抛出了一个问题，如：“同学们，刚才播放的歌曲，你们听到了什么？”隨着我提出的问题，学生们积极地回答到：“刚才我在音乐中听到了雷声、雨声。”这样的教学设计，既让学生扩大了知识面，还潜移默化的激发了他们的语文学习兴趣。

2 创设生活情境，调动学生小学语文学习兴趣

语文教学中，多数教师发现学生在学习与自己生活相贴合的语文学习内容时，他们有着自己独特的学习方法。因此，小学语文教师在教学中，应注重选取合适的教学内容，为学生们创设一些与生活相近的内容，激发他们的语文学习兴趣，调动其积极性与参与性。

例如在教学《找春天》一课时，为了使学生可以通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象，以及引导他们留心观察大自然，热爱大自然的情感。上课之初，我导入了这样的一首歌曲，如：《春天在哪里》激发学生们的兴趣，学生们议论纷纷，显然他们被这首歌曲激起了共鸣。通过播放歌曲，为后续的教学铺垫了扎实的基础，从而使学生们对课文充满了兴趣。又如在教学《要是你在野外迷了路》一课时，为了使学生可以在大自然中辨别方向，并培养他们热爱大自然的喜悦之情。上课之初，我先是向学生们提出了这样的一个问题，如：“同学们，你们去郊游过吗？”学生们被我提出的这个问题激起了共鸣，在将课堂氛围进行调整后，我及时带领学生进入了后续的教学中。这样的教学设计，既对学生进行美的教育，又培养了学生们的审美能力，从而进一步激发了学生热爱大自然的思想感情。

3 关注小学生的语言文字运用，激发学生语文学习热情

语文核心素养的目标是指对学生语言文字的应用，因此，教师在语文教学活动中应关注学生对文字的使用情况。针对以上情况，我们在实际教学过程中，可以组织学生们进行简单的短文写作，在具体实践中对学生进行语文核心素养的渗透。如在《羿射九日》一课教学时，为了使学生体会上古时代人类征服自然的美好愿望，并能为学生们讲解羿射九日这个神话故事。上课之初，我说：“同学们，你们看过《精卫填海》动画片吗？”随着我的讲解，学生们七嘴八舌地议论着，看到学生们被我这个问题激起了共鸣，接着，我有说：“那你们在观看的时候认为后羿是个什么样的人呢？请你们现在用写作的方式将你们心目中的哪吒写出来？”我话音刚落，学生们迅速用自己稚嫩的小手写着，有的学生写到：“我在看精卫填海的时候感觉，后羿特厉害。”还有的学生写到：“我感觉后羿是一个为民着想、机智勇敢、敢斗邪恶的一个人。”这样的教学设计，不仅可以促进学生对文章感情的深度理解，同时还可以实现他们对语言文字的应用。