小学英语游戏教学的思考

夏晓春

【摘 要】教育性、规则性、娱乐性、互动性以及竞争性等是教育游戏基本特征，这些特征与英语教育中的互动性、参与性和情境化、生活化教学特点有异曲同工之妙，而且，教育游戏的本质也符合现代英语教学以实践体验、参与互动、合作交流为主要教学方式方法的要求，是新课标倡导的任务型教学模式的最佳体现。小学学生正处于活泼好动、爱表现、善模仿的年纪，他们对新奇、有趣的事物具有很强的好奇心，在这种情况下，教师的教学方式方法很容易对小学生学习英语的兴趣产生直接且深刻的影响。因此，在小学英语教学过程中科学、适度地将一些游戏加入其中，既符合“乐学”教学原则，也可以有效激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。

【关键词】小学英语;游戏教学;课堂

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0295-01

鉴于小学生所具有的心理特点和当下小学英语的教学实际，教育游戏教学可以很好地利用孩子在学习上所凸显的好奇心、好胜心、好动性以及爱受表扬的心理特点，将枯燥、单一的教学活动转换成让学生乐于参与的游戏形式，在教学过程中营造出轻松、丰富的交流情境，让孩子能够在游戏中学到知识，且同时持续保持参与热情。因此，在小学英语教学过程中，教师可以在英语教学的各个环节中融入不同的游戏活动，使学生能够有效学习和巩固所学的英语知识，并不断促进学生的综合能力获得发展。

一、坚持基本原则，是有效开展游戏教学的前提

一是目标要明确，尤其注意教学游戏的语言性。必须明确游戏教学中的语言学习目标，不能让学生仅仅参与了游戏，却不能从中取得语言学习方面的收获。在教学中采用游戏教学，所选择的游戏需要与日常生活中的游戏区分开来，生活中的游戏是为了玩乐，但是教学中的游戏除了玩乐之外，其主要目的是为教学服务，并且为学生的语言能力发展服务。所以，在进行教学游戏时，必须明确语言目标，要让学生明白自己所处在的游戏情境，从而运用英文表述出来。不然，游戏便失去了其教育价值。二是情景要合理，尤其注重情景的有效创设。只有创造出合理、有效的语言训练情境，才能不让学生在参与游戏的过程中“跑偏”，从而取得良好的语言训练效果。三是提示要相关，尤其保证语言具有适切性。四是学生要本位，尤其保证学生的全体参与。五是操作要简单，尤其注重教学游戏的实效。操作简单、经济性强是游戏教学所需遵循的重要原则，当教学中的游戏需要耗费大量资源，且操作复杂的时候，可想而知，游戏教学便很难持续，而且也只能起到事倍功半的作用。

二、创设生活化游戏，是有效开展游戏教学的途径

由于小学生的认知能力还不高，同时社会经验也相对匮乏，一些抽象的概念很难被他们所理解和消化。所以，在教学过程中，教师通过游戏教学来创设出具有浓厚生活气息的教学情境，可以让他们可以有效参与其中，使其对其中的信息和知识产生更加直观地认识和了解，进而激发学生的思维，并且可以激活教学过程中的生生、师生交流氛围，从而更好地提高英语表达能力和英语应用能力以及交际能力。诸如此类的交流互动，不仅真正实现了“寓教于乐”的教学原则，还能让学生在活动中慢慢体会到学习英语的乐趣和魅力，为其今后的英语学习生涯打下了良好的基础，让他们的各方面能力都能得到良好发展。

三、运用多媒体教学，是有效开展游戏教学的辅助

由于小学生具有活泼好动，好奇心强的心理特征，一些韵律感或动感性强的英文音乐和绕口令很容易将其吸引。因此，在英语教学过程中，适当地插入一些英文歌曲和绕口令，可以有效吸引学生的注意力，并激发他们的学习需求和学习兴趣，同时还能更好地培養和提高他们学好英语的自信心。在现代教学中，多媒体辅助教学已经成为常态。它具有将文字、图片和音效集为一体，并方便快捷呈现在学生面前的功能和特点。通过应用多媒体教学，不仅可以将学生的注意力聚焦在课堂上，还能将抽象的英语概念生动形象地呈现在学生面前。所以，在小学英语课堂教学中，教师可以应用多媒体来将一些英文绕口令和音乐以及视频播放给学生欣赏，从而有效调动学生的主观能动性，使其积极参与到课堂教学中来。与此同时，教师还可以通过多媒体来将一些在课堂上难以组织和完成的游戏呈现出来，以此来创新和丰富游戏教学的教学方式，使学生好奇心和对英语学习的兴趣能够得到持续保持，进而激发他们自发使用英语进行表达和交流的欲望，促进学生综合能力的发展和进步。

四、提高教师水平，是有效开展游戏教学的保障

一是要求我们教师具备良好的口语表达能力。听和说是小学生学习英语的重要步骤，因此，作为教授者，教师必须具备良好的英语口语表达能力，只有如此，小学英语课堂教学的流畅性和实效性才能够得到有效保障。而在开展英语游戏教学过程中，教师口语表达除了标准、流畅之外，还需要灵活多变。比如，教师在表达对学生的夸赞时，可以使用Good，Wonderful，Ex-cellent ，Well down，Great，Super等多种词语进行表达，这样既可以丰富学生听闻，也可以激起学生的学习兴趣，提升他们的学习效率。二是我们教师必须较好地把握游戏量使用的处理。科学合理地在课堂教学中应用游戏教学，可以让学生从学习的疲劳情绪中脱离出来，使其在游戏参与和互动中一起进步。然而，如何理解科学合理这个概念的意义，把握好游戏的度却是一个需要注意的问题。相关研究显示，小学生的集中注意力的时间一般不会超过二十分钟。因此，开展的游戏时长最好在十五分钟以内。

总之，素质教育讲究的是教师作为课堂教学主导的同时要凸显学生的主体地位，所以，游戏教学也需要遵循这个基本原则。在实际英语课堂游戏教学中，教师需要将重心放在让全体学生都参与进来，从而共同学习和进步的过程，让学生在游戏中有所获，并且保持参与积极到游戏中去的热情，只有这样，才能激发学生对于学好英语的兴趣，养成学习英语的好习惯，从而达到素质教育的目标。

参考文献

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[2]陈丽萍.新课改下小学英语游戏教学法探略[J].校园英语，2018年20期.

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[4]王艳华.浅谈小学英语游戏教学[J].新课程（小学），2017年09期.