《猫》说课稿

陶峰

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0288-01

一、依据课标说教材

《猫》这篇课文是小学语文S版五年级下册第二单元以“人类的伙伴”为主题的一篇精读课文，本单元的重点是学习作者怎样仔细观察，并把动物的特点写具体，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。这是著名的语言作家，幽默大师老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”老舍先生的《猫》一文，条理清晰，结构明朗，充分体现了老舍先生的语言特色——优美朴实，幽默亲切，京味十足，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。

二、以学定教说目标

本课的授课对象是五年级下学期的学生，五年级学生有了一定的理解、分析课文的能力。根据小学五年级素质教育的要求着重进行篇的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据新课标要求和五年级学生的实际情况，参照本单元目标，结合本篇文章的特点，我将本课的教学目标定为以下几点：

1.知识与能力：了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。

2.过程与方法：学习作者细致的观察，用具体的事例表现动物特点的描写方法，练习说话、写话。

3.情感态度与价值观：感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

根据本课教学目标和学生认知程度，我把本课的教学重点定为了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会作者对猫的喜爱之情。难点则是学习作者的描写方法并养成留心观察周围事物的好习惯。

三、依据目标说教法

俗话说：“教无定法，贵在得法”。为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用了以下教学方法。

1.阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。

2.直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与文本之间的距离，理解重点词句。

四、以生为本说学法

学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法：

1.朗读法：书读百遍，其义自见。通过创设情境，开展多层次，多视角地读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中感受到情感的熏陶。

2.自主、合作、探究学习法：让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

五、细品语言说过程

下面我来谈一谈第一课时具体的教学过程：

1.以趣导学，揭示课题。

多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生注意力集中于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句，最后一张落脚在王冕的《画猫图》：“吾家老乌圆，斑斑异今古。抱负颇自奇，不尚威与武。”由王冕对猫的喜爱引入本课，“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的？”

2.初读课文，理清思路。

學生自读课文，圈画出不认识、不理解的字词，通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏，在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆。

学生再读课文，思考“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？”学生通过小组讨论、认真思考，教师适当加以引导，总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。

引导学生思考：看这些表现性格的词，你有什么疑问？这样做是为了尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学习积极性，教师根据学生提问，引导交流看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。

3.细读品味，感受特点。

抓住“大猫古怪，小猫淘气”这条主线，引导学生探究。

首先读1-3自然段，找出能表现“古怪”特点的语句，反复朗读，体会用词的准确及字里行间的情感，学生相互交流讨论，教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的词语，接下来屏幕出示“说它老实吧……”、“说它贪玩吧……”、“它若是不高兴啊……”等带有语气词的句子，体会作者的语言特点。接下来填空并体会“任凭……也……”、“一连……就……”、“非……不可”等关联词语的作用。

在教学“丰富多腔”一处时，我这样处理：

学生找关键词，引导学生展开联想，这“丰富多腔”该是怎样的呢？这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态，展开想象，发表自己独到的见解，使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的一份情愫来书写呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文。

经过这个“读—品—议—读”的学习过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

我将引导学生在第二课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。

4.深化课文，拓展延伸。

在这个环节我引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的《画猫图》，那么通过本课的学习，你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢？”学生相互交流，鼓励学生说出自己的想法，并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。

引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段，试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。

接下来，设置问题：有的人不喜欢小动物，觉得它们太麻烦，你能说服他吗？为了使你的说法更有说服力，建议你用上刚才几位作者的语言和方法，将此作为本课的作业。这样做是因为课标指出要建设开放而有活力的语文课堂，读写说相结合，学以致用、提升素养。

六、理清线索说板书

这次的板书我要求学生自己填写，以达到创新。通过板书能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。