以历史核心素养引领高考复习

余华钟

【摘 要】将历史核心素养与高考复习相结合是当前历史教师肩负的重要使命。本文通过分析高考复习的现状，接着从历史核心素养的时空观念、史证意识、历史理解、历史解释和历史价值观五个方面对如何以历史核心素养引领高考复习进行了探究，为提高学生应试能力和历史核心素养提供了思路。

【关键词】历史核心素养;高考复习

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

引言

历史核心素养包括时空观念、史证意识、历史理解、历史解释和历史价值观五个方面，在高考复习中，渗透历史核心素养对帮助学生提高历史核心素养、契合高考考试制度改革要求具有重要作用。

一、高考历史复习现状

在当前的高考复习模式中，仍有不少历史教师采用让学生机械背诵、进行题海战术的复习方法，这容易导致学生对历史事件的理解不够透彻，只是流于表面，也难以达到理想的复习效果。

在高中课程标准修订的背景下，历史教师需要将高考备考与历史核心素养相结合，从而提高备考效果，帮助学生提高成绩，同时也让学生提高历史核心素养，促进学生未来的健康发展。

二、以历史核心素养引领高考复习的策略

（一）培养时空观念

任何历史事件都发生在特定的时间和空间中，而时空观念则是联系时间、空间这两个要素对历史事件进行思考和分析的概念。

在高考复习中，历史教师应引导学生建立时间与空间的联系，形成一个立体完整的时空轴，将历史事件放于时空轴当中，帮助学生从局部的角度理解历史事件、历史人物、历史现象这几个要素的概念及关联，从整体的角度把握历史的变化和发展。

例如，在复习高中历史必修二第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》时，历史教师可以引导学生以列时空轴的方式，纵轴为时间，横轴为生产工具、耕作方法和农作物等，来帮助学生了解中国古代农业发展的基本情况。

这不仅有利于帮助学生将零散的知识形成一个系统的框架，便于记忆和理解，也有利于学生时空观念的增强，从而提高历史学科的核心素养。

（二）培养史证意识

史证意识是指通过搜集、辨析史料来获取相关信息，运用史料来帮助对相关问题的思考，得出自己的历史认识的一种意识。

在高考复习中，历史教师应鼓励学生根据具体的教学内容来搜集史料，判断史料的真伪与价值，分析史料中所体现的历史事件、背景、原因、影响等，最后回归到相关的教学内容，运用史料来解决相关的问题，得出自己的结论与思考。

例如，在复习《发达的古代农业》这一门课时，在教材中有《牛耕画像石》这一插图，历史教师可以引导学生观察插图上的二牛三人，说出该插图所体现的耕作方法，从而在观察和认识中了解该插图所体现的历史事件的时间、背景，以帮助学生更好地理解中国古代农业。

这不仅可以提高学生的资料搜集能力和分析能力，在考试中出现史料分析题时，提高学生分析题目的效率，同时在提高学生历史综合能力具有重要作用。

（三）进行历史理解

历史理解是指将史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，这是培养学生历史核心素养的重要要素之一，更是帮助学生进行历史解释、形成正确的历史价值观的基础和保障。

在高考复习的过程中，历史教师应先要求学生自主阅读历史教材，对重大历史事实有一定的了解，在此基础上，历史教师再幫助学生概括、归纳知识要点，理解相关含义，再深入地去把握历史事件、历史概念、历史背景之间的逻辑关系，从而对历史事件有一个深入的理解和认识。

例如，在复习《古代商业的发展》一课的时候，历史教师可以先让学生对不同朝代的不同商业发展情况有一个大概的了解，再结合历史现象来帮助学生分析中国古代商业发展的特点，深刻理解当时统治者实施的重农抑商政策，层层剖析，从而把握中国古代商业与重农抑商政策之间的内在逻辑关系。

这不仅帮助学生在理解的过程中提高复习质量和应试能力，同时有利于学生深刻把握相关知识点，将学生对历史的理解落到实处，进而树立正确的历史价值观。

（四）进行历史解释

历史解释是是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判，这不仅是促进学生个性化发展的有效方式，也是培养历史核心素养的一个重要途径。

在高考复习中，历史教师应先引导学生对历史事件进行一定的分析和理解，在此基础上自主论述历史事件，并且表达自己的看法，进行评价并说明理由，在这一过程中努力做到客观、有逻辑、有理有据。

例如，历史教师在讲解“重农抑商”这一政策时，可以提问学生：封建统治者为什么采取“重农抑商”政策？如何评价“重农抑商”政策？

这不仅能够增强学生的学习兴趣与学习热情，激发学生的学习积极性与主动性，也有利于学生在进行历史解释的过程中加深对历史事件的认识与理解，从而提高学生的历史核心素养，并有利于高考备考效果的提高。

（五）形成历史价值观

“历史价值观”是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，在高考复习的过程中，历史教师应引导学生形成时空观念，把握好史料，并且在有一定的历史理解和历史解释的基础上，形成自己的历史价值观，学会从历史的角度来探析和研究现实实践。

三、结束语

在新课改的背景下，以历史核心素养引领高考复习成为高中历史教师的重要任务之一。在高考复习的过程中，历史教师应主动培养学生的时空观念，引导学生运用史料来得出自己的历史认识与思考，进行历史理解和历史解释，从而形成正确的历史价值观，实现提高学生历史核心素养的目标。

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