微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究

谢定亮 卢晋铭

【摘 要】随着互联网经济的发展，互联网技术已经走进了各个领域，各个行业，对人们的生产和生活产生了越来越大的影响，而在这种发展状况下，微课—这种新型教学模式，也逐渐应用于教学的方方面面。高中数学科目作为高中文化课中主要科目之一，微课运用于高中数学也是一种必然，合理应用微课有利于学生理解并掌握高中数学知识，微课能够将数学知识简单化，让学生更易理解，同时也能激发学生的学习兴趣，对学生学好数学学科起巨大的积极作用。因此，本文将从微课的价值开始探索，浅析微课应用于高中数学的价值，最终得出高中数学教学中，如何有效运用微课。

【关键词】高中数学;微课;使用价值;策略研究

【中图分类号】G63       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0166-01

随着素质教育的发展，在现代教育教学情形下，高中生与其他低年级的学生略有不同，他们已经有了很强的自主学习意识，课堂上也具有很强的主观能动性，在素质教育理念深入人心的当下，微课模式有利于高中生综合素质的提升，对高中生的成长和今后的发展都具有重要促进作用。因此，教师应加强对微课教学的认识，通过微课，提高高中数学的教学质量，为学生日后学习数学做好铺垫，本文就将从微课的价值和意义出发，逐渐探索研究高中数学教学中微课的实践应用。

一、微课在数学学习中的使用价值

1.延伸课堂教学。

运用微课教学，可以减少对知识的讲解时间，将教学内容放进电脑中，通过社交软件和相关的网络平台，将知识通过网络进行传播，可以弥补传统教育的局限性，让学生无论何时何地，想学习时，随时可以打开手机或电脑等移动设备，就可以进行学习。高中时代，是学生文化课比较繁重的时代，对数学科目更是如此，而数学作为一个理科思维比较强烈的科目，对逻辑思维等多种思维要求都比较强，而且很多知识点不易理解，难度较高，因此学生对学习数学科目的压力也会比较大，而微课有个显著的特点就是所有知识点，所有视频都可以无限次回放，学生可以反复学习自己没懂的知识点，从而打破了传统教学的局限，有利于提升学生的学习效率，让教学课堂变得更轻松，教学效果更好。

2.调动学生学习积极性。

高中生学习任务相对繁重，而数学知识点相对抽象，不易理解，微课的出现，刚好解决了数学知识抽象化的问题，让抽象的知识变得具象化，将知识本身从课堂教学中抽离出来，通过视频等形式，让知识点变得生动形象。学生上课都会或多或少的有注意力不集中的时候，而微课教学中，每一个微课对应一个知识点，且力求间断，让学生在有限的注意力集中的时间段中，学会学懂一个知识点，提高学生学习动力。微课的形式生动，视频呈现出的内容更加鲜活，内容的布设更具针对性，因此，可以让更多的学生能够轻而易举的理解一个知识点，提高学生学习数学的兴趣，从而调动学生学习数学的积极性[1]。

3.让数学概念具象化。

众所周知，高中数学公式和概念相比小学、初中来讲更加复杂，而很多概念抽象，无法通过语言表达清楚，很容易让学生迷茫，不懂。而微课的出现，可以让复杂的概念、公式通过视频，动画，灵活的展现在学生面前，让同学们真切直观的看到概念、公式的推导过程和形成过程，也更容易理解其中的道理，记忆更加牢靠，进而轻易的把握住数学知识[2]。

二、微课在高中数学教学中的策略研究

1.录制课件。

微课的主要形式有视频讲解，动画影响，录音录像等等，属于动态类的课件，而动态课件又与静态课件有着明显差异，动态课件在制作过程中，讲求的是生动形象，合理真实，搭配视频动画巧妙的讲解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。现阶段，在具体录制过程中，可以应用Camtasia Syudio 8.0、屏幕录制专家等软件进行，在录制方式上，可以选择将PPT转化为微视频形式，也可以在录播教室完成录制工作，或是数学教师通过手机、DV完成具体录制。值得注意的是，无论选择何种录制方式，在制作微课课件时，都需要保证视频脚本的科学合理，语言组织要得当，视频内容要与课本知识相符，同时展示的内容要有条理，有层次;其次，每个微课课件应对应一个知识点，要具有针对性，切记不可偏离主题，也不能泛泛而谈，时间最好控制在十分钟之内;最后录制微课时，教师要注意联系生活实际，在确保针对性的基础上，深度的挖掘教材中的内容，尽可能完整的呈現在微课中，做到理论与实践相结合，达到提高教学质量的目的[3]。

2.设计模型。

学校还是应以课堂教学为主，切忌本末倒置，微课只是对课堂教学的一种补充，不能提到课堂讲解，因此，教师在制作微课时，应学会取舍，着重将一些难以理解的知识做成微课，辅助学生学习[4]。在此要求下，为让微课作用得到充分发挥，高中数学教师应对高中数学微课设计模型具有一个清楚的认知，以ADDIE模型为例，在该模型中，要求教师在微课设计中明确五项重点内容：（1）分析。在设计之前，教师应分析学生的学习情况、分析教材情况以及教学重难点情况。（2）设计。教师应积极引入贴近学生生活的案例，选择优秀的教学内容以及教学例题。（3）开发。教师应科学选择软件来制作微课内容。（4）实施。依照微课内容，在课前预习、课堂教学以及复习等阶段中进行有效实施。（5）评估。应对微课的使用效果进行有效评估，并作出改正[4]。

3.后期处理。

在微视频录制好之后，教师应对其进行后期处理，如完善微视频中的动画效果、修复微视频中的损坏界面、调整微视频中的旁白等，在处理过程中，高中数学教师可以联系其他教师进行视频播放，利用教师之间的评价来实施针对性的处理措施，在全面处理工作完成后，得到其他教师认可之后才能实施到实际课堂教学当中去[5]。

结束语

综上所述，随着互联网时代的发展，微课模式越来越普及，合理运用微课教学，不但可以提高高中数学的教学质量，还能提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力和学习素养。因此，教师应加大高中数学教学中微课的应用力度，发挥微课教学的最大价值，为我国输送更多有用的人才。

参考文献

[1]杜军刚.高中数学教学中微课的实践应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：6-7.

[2]付绪华.高中数学教学实践中微课的应用研究[J].明日，2018，000（003）：P.82-82.

[3]扈文炳.微课在高中数学教学中的实践应用和思考[J].考试周刊，2019，（45）：174.

[4]肖萍.微课导入高中数学教学的实践分析与研究[J].新课程·下旬，2019，（2）：144.

[5]杜惠华.高中数学“微课”实践解析[J].文理导航（中旬），2018，（4）：53，55.