关于高中生物教学中应用思维导图的研究

周陈胜

【摘 要】生物课程作为高中学习中理论性较强的学科，是学生学习的重难点，为了降低学生的学习难度，加强学生的记忆，在教学的过程中，需要摒弃传统言传身教的教学理念，落实思维导图的教学方案，进行知识的梳理，整理学生的学习思路，将抽象的知识直观、形象展现给同学，满足学生的学习需求。基于此，本文首先对高中生物教学中应用思维导图的意义进行分析，然后对具体的应用策略进行探究，希望为相关人士提供微薄的参考意见。

【关键词】高中生物;思维导图;应用措施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02

一、思维导图在高中生物教学中的应用意义

首先，思维导图的应用可以改变传统的教学模式，有利于学生自主学习，在应试教育的影响下，教师为了节省课程时间，通常采用“灌输式”的教学方法向学生进行理论知识的传授，这种教学模式忽视了学生的主体地位，不仅造成课堂的枯燥乏味，同时难以提供充足的空间与时间引发学生思考，影响学生的创造能力的提高。思维导图的应用有效弥补这一教学弊端，将枯燥的知识转为图像，在学生的脑海中组建树状图，讲知识点串联起来，帮助学生对知识更好的记忆。该教学模式以学生为课堂参与主体，引发学生进行自主思考，从而有效提高学生的学习热情[1]。其次，思维导图可以缓解学生的学习压力，增强记忆力，高中生物与初中相比，知识点繁杂，如在人教版教材中，涉及分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等多个领域的知识，学生难以对这些知识点进行准确的记忆，这就在无形之中，带给学生庞大的学习压力，出现学习焦虑。思维导图可以将知识点进行串联，在一个思维导图中，学生就会联想出多个知识点，将生物知识信息直观的传输给学生，帮助学生提高学习成绩。例如，教师在讲解人教版教材细胞分裂知识时，可以构建图一所示的思维导图，使学生掌握细胞分裂的类型以及相关的知识点。

二、思维导图在高中生物教学中的应用措施

（一）在课堂笔记中灵活运用

俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂笔记有助于患者对知识点形成长期记忆，但是受到考试讲课速度、知识点繁杂等因素的影响，学生难以将教师的知识点以文字的形式全部抄录下来，这时为了节省课堂笔记的记录时间，集中注意力，完善知识体系，教师可以指导学生将思维导图应用其中，以此来加强学生对知识点的掌握，提高学生的记忆能力。例如，教师在讲解人教版教材第六章《細胞衰老》时，在记录其特征时，应指导学生抓住关键词，进行思维导图的构建，具体可以笔记形式如图2。

（二）完善复习期间的知识结构

高中生物复习课有助于巩固学生的知识点，在复习期间，教师可以指导学生完善知识网络与结构，对所讲的单元课程进行知识梳理，确保知识体系的完整性，为了有效提高学生的学习热情，在复习的过程中，可以采用小组合作学习模式，指导小组成员对思维导图进行绘制。例如，教师在复习人教版必修一第三章细胞基本结构时，教师可以在组员中挑选学习成绩优异、综合素质高的学生担任组长，由组长进行思维导图的主体绘制，组员进行知识点归纳与补充，将细胞膜、细胞质、细胞核的相关知识进行总结，通过查缺补漏，完成思维导图的绘制。之后教师开展小组对比，小组成员需要阐述绘制思路，教师进行点评与补充，对于完成较好的组别，需要进行适当的鼓励，提高学生的参与性，创造良好的课堂氛围。

（三）提高课前预习效率

在开展教学前，教师可以指导学生运用思维导图对课程内容进行预习，从而使学生可以充分理解课堂讲解内容。例如，教师在讲解必修一光合作用时，在课前可以指导学生对知识点进行浏览，掌握知识框架，明确光反应、暗反应的知识点，之后在参考书的辅导下进行细度，总结光反应、暗反应中的条件、场所、物质变化。

（四）创造课堂讨论氛围

教师在教学的过程中，可以运用思维导图引发课堂讨论，避免课堂的枯燥乏味，以往学生经常处于被动地位，机械的对课堂知识进行听讲，学生的学习热情不高，难以集中学生的注意力，睡觉、玩手机的现象时常发生。这时教师可以事先依据课堂内容对思维导图进行绘制，例如，教师在讲解跨膜运输的实例时，可以将物质跨膜运输实例分为渗透试验、细胞吸水与失水、其它实例三个分支，之后在进行扩散现象、渗透现象、应用、动物细胞、植物细胞二级标题的划分，但是思维导图并不完整，需要进行补充，这时教师可以将其作为与讨论主题，以小组形式展开研究，寻找问题的答案，学生在答案搜寻的过程中。

综上所述，在高中生物教学中，思维导图具有重要的应用价值，可以有效的激发学生的学习兴趣与课堂参与度，创造良好的课堂氛围。因此教师在掌握思维导图在高中生物教学中应用优势的基础上，将其应用在课堂笔记、课堂复习、课堂预习、课堂讨论中，以此来保障课堂教学效果，培养学生的自主学习思维，提高学生的学习成绩，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]李伟伟.思维导图在高中生物教学中应用的效果评价[J].中国校外教育，2019（20）：48-49.