《指南》背景下开展体育区域活动的思考

黄德红

【摘 要】在遵循《指南》精神的背景下，幼儿园开展体育区域活动，具有重要的价值和意义。本文从科学规划、科学实施、科学管理三个方面，论述了有关开展体育区域活动的实践保障。

【关键词】体育活动;区域活动;身心成长;可持续发展

【中图分类号】G617       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0133-01

体育活动能增强幼儿的身体素质，如动作协调能力、灵活控制身体的能力;能促进运动系统、呼吸系统、神经系统、内分泌、免疫系统和消化系统的协调、平衡和发育。科学研究证明，体育活动能促进幼儿机能的发展，尤其是大脑和整个神经系统的生长发育，如注意、记忆、知觉等思维能力的发展。它是人类学习的物质基础。体育活动还能促进幼儿个性的发展，如积极参加体育活动的兴趣和习惯、活泼开朗的性格等。体育区域活动是近年兴起的一项体育活动形式，它打破原有的教学活动界限，受到广大师生的喜爱。我园依照《3-6岁儿童发展指南》的精神，结合幼儿园实际情况，因地制宜，开展了体育区域活动。经过实践，我园的体育区域活动逐渐形成了自己的特色。我也对此有几点思考。

一、科学规划，符合幼儿园的需要

体育区域活动如何遵循幼儿园的实际需要，更好地为幼儿健康发展服务？幼儿园必须针对体育活动区域、课程和投放的材料三方面做好科學规划。

1.科学规划体育活动区域。

《指南》明确规定幼儿每天体育活动的时间不少于1小时，利用跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、平衡木、踢毽子、转圈、秋千、踩小高跷等活动，发展幼儿的平衡能力、动作协调能力、动作灵敏度、力量、耐力和手的动作协调能力。

我园以此为依据，根据园所的环境，科学设置了体育区域环境。全园的体育活动区域分为6大区：跑跳、球类、平衡、投掷、钻爬、自主游戏。这6大分区以操场为中心，中心是球类和平衡区，四周布置了跑跳、投掷和自主游戏区，靠教学楼外墙则成为攀爬的乐园。在这6大分区，幼儿在其中游戏、玩乐，体能也得到充分的锻炼和发展。

2.科学设置体育区域活动内容。

3-6岁幼儿不论是身体，还是心智，都具有很大的差异，发展不平衡，如《指南》提出关于幼儿的平衡能力，3岁幼儿的水平是“能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离”，6岁幼儿的发展达到了“能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”也就是说，在进行体育区域活动时，小中大班的幼儿在体能上要达到的目标，体育活动的内容、场地大小、难度要求都有所不同。因此，幼儿园必须对体育区域活动的内容作好科学规划，在准确了解各段幼儿运动机能差异的基础上，设置符合小中大班幼儿特点的体育活动内容，使体育区域活动促进幼儿运动机能的发展。

针对球类区，我园小班课程内容是练习双手向上抛球;中班能自抛自接球;大班则为连续拍球。在跑跳区，有15米、20米、25米跑道，小中大班幼儿在此区域可以练习跑步、单脚跳等体能训练内容。此外，还有攀爬区、平衡区、投掷区，各段幼儿在这些区域活动的内容在目标、难度、形式上都不同。特别是自主游戏区域，目标、内容、形式都更加开放，幼儿可以选择自己喜欢、适合在此区域活动的内容和形式来进行游戏，幼儿学得乐意，玩得开心，轻轻松松就锻炼身体，促进机能的发育发展。

3.科学规划投放的体育材料。

《指南》提出“激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。”丰富多样的体育活动材料，是体育区域活动实施的保障，有利于教学活动的顺利进行，同时能激发幼儿参加体育活动的兴趣，有利于幼儿养成锻炼的习惯。

我园基于这点，从多维度考虑，科学规划投放的体育材料。

（1）趣味性的体育材料，如自主游戏区的滑梯、跷跷板、摇摇马、扭扭车等。

（2）多层次的体育器材，如平衡区高低、宽窄有差异的平衡木;投掷区中，大小不一的篮球、高低不同的篮球架等。

（3）可变化的体育材料，如跑跳区，老师和幼儿一起利用费旧报纸作为体育材料，创造了“过窄桥”、“抛接球”、“运输车”、“跳格子”、“投球”等体育游戏，锻炼幼儿的走、跑、跳、踢、传、抛、接、推等基本动作。

（4）挑战性的体育材料，如攀爬区的蜘蛛网攀爬架和攀岩，可移动的练习匍匐爬行的爬网等。

（5）情境性的体育材料，这类材料，根据活动时各年龄段的特点和需求来投放，如小班营救小动物体育游戏，可根据情境，投放平衡木、沙包、小跨栏、梅花桩、蜘蛛爬网等作为体育材料，锻炼幼儿的平衡性、走、跳、攀爬等动作。

体育区域活动不仅锻炼幼儿的机能发育发展，也是幼儿探索世界的一种方式。根据维果茨基“最近发展区”的原则，在体育区域活动中，投放多样丰富适宜的体育材料，能有效促进幼儿参加体育活动的兴趣，激励幼儿不断地探索、尝试，发挥幼儿的运动潜能和智慧。因此，体育区域活动要注重幼儿与环境、材料的互动，扩大活动的空间布局，重视幼儿自主性的发挥。

二、科学实施，促进幼儿的健康发展

体育区域活动中，教师应根据幼儿身体机能发展的水平和特点，开展适宜的各类体育活动，注重幼儿的个体差异、因材施教，给予恰当的指导，激发幼儿探索的兴趣，从而开发潜能。

1.重视观察指导，引导探索。

教育为本，观察先行。意大利教育家蒙台梭利曾说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”在体育区域活动中，教师如何观察幼儿的行为，引导其尝试和探索？

（1）观察幼儿体育活动的状况，发现他们的兴趣和情绪，促进幼儿的自主参与意识。幼儿的情绪易变、注意力集中时间短，兴趣随情绪起伏，也容易受周围环境和他人的影响。教师在体育区域活动中，要时刻观察幼儿的情绪和状况，及时引导幼儿参与活动。如，当发现幼儿等待体育活动的时间较长时，及时调整成同时游戏，减少等待的时间;当发现幼儿注意力不集中时，及时变化游戏方式，或者用幼儿感兴趣的语言、事物引起其注意;针对大班的幼儿，可以由一般难度的游戏上升到有挑战的竞技游戏。