激“活”乡村教学课堂

沙国明

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0231-01

在实施素质教育的今天，教育教学过程中教师是主导，学生是主体，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体是我们每一个乡村教师所应该遵循的必然要求。但是有些课堂教学中，时常常显现出许多弊端，如漠视学生的能动性和主体意识，不为学生创设活动时空条件、不为学生的学习兴趣创设良好情景等。这些不良举措显然与《新课程标准》所提倡思想理念、教育精神相违背。课堂的中心目标必然能促进学生的有效发展，因而我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地，成为学生成长的摇篮，成为学生创新的天堂。那么如何实现这一宏伟目标呢？我想最重要的是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来吧！让我们的乡村课堂不再呆板，不再死气沉沉，不再被动，让学生真正成为课堂的小主人。那怎样才能让学生在乡村课堂中“活”起来呢？笔者以为要从以下几点着力抓紧抓好：

一、培养学习兴趣，挖掘学习动力

常言道：兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣才会有学习的内部动力，兴趣是学生学习积极性中最理想、最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应因材施教地从当地的实际出发，确立适宜、科学的教学方法和教学措施，努力创造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围。我在教学背读《乘法口诀表》的时候，先让学生用肉眼去观察乘法口诀表，并在观察的基础上让学生自由读表。读完后，让学生试着用刚才读的方法、顺序背出乘法口诀表。同时引导学生用不同的背读顺序背，最后以自己喜欢的那种背读顺序把表背出来。背完一种后，再启发学试着用刚才不同的方法、顺序再背。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了，学习的重难点也在乐中轻而易举地解决了。背诵之后，教师根据学生背诵的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的背诵兴趣。使学生的朗读背诵能力向前迈进了一大步。

二、开创民主氛围，调动学习积极性

一个良好的教学情景胜过教师的千叮嘱万叮咛，教师要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要求教师以慈祥的面容、亲切的话语、飽满的热情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，宽待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心倾听与指导。当学生取得点滴进步时，教师要不吝啬的给予及时地肯定与表扬，并鼓舞他们一直往前冲。在教育教学时，教师要将自己也列为学习的一员，与学生们一起学习，一起讨论，要放下自己的架子，忘我的投入到民主的教育教学情景当中。对表现出色的学生以伸拇指、点头示好和“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们的学习成果。对学习稍后的学生不厌恶、不指责，更是耐心地指导和帮助他们、鼓励他们。对他们常说“你能行！好好想一想，慢慢来”、“通过努力，你也会取得好成绩的”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。就这样慢慢地消除学生对老师的惧怕和隔阂的心理，让学生感受到父母般的温暖，进一步拉近学生与老师间的距离，于是在轻松愉快地合作学习情景中完成了枯燥的学习任务。

三、提供参与平台，提高参与意识

让学生主动参与学习，学会合作是素质教育的基本要求。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的时间和空间，让每个学生都有参与活动的愿望和机会，在活动中有一块属于自己的天地，有一段属于自己的时间，能展现自我。我在教学《认识钟表》一课时，为了让学生充分理解认识钟表，充分体悟钟表的时针、分针、秒针转一圈的时间，感受钟表给我们生活带来的实用与方便。我留给学生充分的时间，组织学生自主结合生活实际，在自学的基础上引导学生把握重难点的知识点，如时、分、秒之间的进率及单位换算等的理解，并在小组内合作讨论。通过合作讨论，教师认为学生对“时、分、秒的换算”理解还比较抽象，我又组织学生通过用具体的实物钟表来演示理解、体会。在学生的演示中，我发现一些学生演示不到位，演示的精确度不高，不自然，甚至还有错误的演示说法，我又通过评议来引导学生重新体会认识钟表的重难点。一节课，学生始终在自然顺畅的引领之下，自主学习，自主理解，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对课程重难点的理解，并以此为契机，突出了本课的学习重点，突破了学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一直在轻松愉悦的环境中度过，学生在课堂上真正的“活”了起来。

总之，老师要根据自己的教学实际情况创设民主、轻松、和谐、愉悦的教学氛围，激发学生的学习积极性，调动学生的学习主动性。让学生在良好的学习氛围中、自由轻松的学习心境中“活”起来。“活”起来吧！我们的教育教学;“活”起来吧！我们的学生;“活”起来吧！我们的生活。