浅谈小学科学实验数据分析教学的策略

陈宝桂

【摘 要】小学科学是一门探究性学科，课程教学是建立在实验基础之上的。在实验教学过程中必然要涉及到数据的整理和分析，实验数据分析的方法是否得当、分析结果准确与否，都直接影响着科学实验教学的质量。基于这种原因，本文对小学科学实验数据分析教学进行了研究，并总结了几点有效策略。

【关键词】小学科学教学;实验教学;数据分析;有序整理

【基金项目】福建省中小学名师名校长培养工程专项课题成果。

【中图分类号】G621.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

一、当前部分小学科学实验教学中数据分析存在的问题

有的小学生对科学实验的目的不明确，从自己思想上不重视实验数据，为了完成所谓的学习任务，对实验数据造假，不经过实际操作，凭自己的主观臆断随意填写实验的数据，导致实验数据缺乏真实性。另一方面由于教学方法的不当，导致小学科学实验数据分析缺乏严谨性，有的小学生在分析实验数据时，只注重数据的表面，不经过深入的推理，就草率的下定结论。这种情况下对实验数据的分析缺乏科学性，得到的实验结果、结论往往与正确方向相去甚远，不利于提高小学生的科学实验数据分析能力。

二、提高小学科学实验数据分析教学有效性的策略

（一）指导小学生有序整理实验数据

1.指导运用图形整理，找出实验数据的规律

这种整理方法就是指导小学生运用简单的图形，把实验收集到的数据绘制成简单明了的图形或者表格，从中找出实验对象之间的量数关系，从而发现其中规律。在这一教学过程中，小学生可以完整感受实验数据的形成和变化，能够直观形象的发现实验数据之间的关系。比如，在《抵抗弯曲》探究实验教学中，就可以在汇集实验结果的基础上，用折线图或柱形图整理纸的宽度、厚度、抗弯曲能力等数据。把抽象复杂的数据转化为直观的图形，小学生可以一目了然地观察出纸的厚度、宽度与抗弯曲能力之间的变化关系。

2.指导分类整理，发现科学实验数据特征

对小学生来说，进行实验数据分析就是一个逻辑推理的过程，应引导他们学会通过分类整理数据，从而发现实验数据的特征。对于不同类别的实验数据，不应混在一起，这样不利于学生的观察。所以，在收集好实验数据之后，应指导学生及时对数据进行分类整理，变无序为有序，这样就能够更容易发现实验数据的特征。对于不同类别的数据，应分开来整理归纳，如果混在一起，不便于学生观察。如在《杠杆的研究》一课教学中，通过实验研究钩码个数、格数与用力情况之间的关系。在实验数据收集完成后，就可以指导学生按照省力、费力、不省力也不费力几种情况分类整理，然后进行横向对比，从中发现省力杠杆与费力杠杆的不同特征。

（二）指导小学生筛选有效试验数据进行分析

在小学科学实验教学中，我们经常遇到这种情况，相同的一个实验每次得出的实验数据并不完全相同。面对这些不同数据，小学生往往不知道如何判断分析和难以取舍。提高小学科学实验数据分析教学的有效性，必须要指导小学生筛选出有效的数据进行分析，增强实验教学的效果。

一是，选取中位数进行数据分析。在小学科学教学中，为了提高实验数据的真实、有效，有时同一个实验需要做很多次，但每次得出的数据都不同，很多小学生对这些数据不知道怎么去选择分析。针对这种情况，应指导他们学会选取实验数据的中位数，用一组数据中间的数据去分析，避免实验结果受到极端数据的影响。

二是，重复试验众数取值。众数就是一组实验数据中出现次数最多的数，也是最近接实验真实结果的数据。指導小学生筛选有效实验数据，对于一些结果容易出现误差或偏差的科学实验，应要求小学生按照规范多做几次重复的实验，做完实验后让小学生认真观察得出的数据。看看哪个数据出现的次数最多，就可以把这个数据作为实验结果分析的依据，以保证实验结果的准确性，降低实验结果的误差。以小学科学《测量摆的快慢》实验教学为例，该实验一个重要目的就是研究在条件不变的情况下，相同的时间段内，不同重量摆锤与摆的快慢之间的关系。为了得到准确的摆动次数数据，在其他条件不变的情况下，就可以用相同重量的摆锤重复摆动，并从中选取摆动出现次数最多的数据，作为实验结果的参考依据。

（三）指导小学生掌握有效的实验数据分析方法

提高小学科学实验数据分析教学的有效性，不仅要让小学生学会如何整理、筛选、选取数据，还必须要传授给他们有效的数据分析方法。

实验数据对比分析，加深理解和记忆。对比是小学生在各个科目学习中常用的一种思维，在科学实验教学中，可以引导学生运用对比的方法进行数据分析，总结出科学实验结果相同或不同的部分，从而剖析科学知识的内涵。在实验的实际操作中，我们可以对实验的部分条件进行改变或者调整，然后得出不同的实验结果数据，让小学生分析这些实验数据变化的规律，加深他们对科学知识的理解和记忆。

深层分析实验数据，揭示科学本质。揭示科学的本质是进行实验数据分析的一个重要目的，提高小学科学实验数据分析教学的有效性，应引导小学生深层次的分析实验数据。利用科学实验得到的数据，往往包含着很多重要信息，隐含着很多没有发现的条件。在实际教学中应让小学生重视实验数据的价值，引导他们细致地观察并认真记录数据。比如，在《种子发芽实验教学》中，通过指导记录发芽过程中绿豆种子大小、重量、温度等数据，引导学生观察、认识绿豆种子在发芽过程中的变化规律，从而揭示种子发芽所需要的条件。通过进行深层次的挖掘和补充，逐步揭示出科学知识的本质，让小学生掌握科学知识的规律，提升小学科学实验教学的质量。

总之，小学科学实验中得出的数据，并不是孤立存在的，相互存在着千丝万缕的联系，只有进行有效的分析才能发挥出价值。而小学阶段的学生思考问题还偏向于形象思维，面对这些抽象是实验数据，往往很难弄清它们之间的关系，因此，指导他们掌握有效分析的方法就显得十分重要。

参考文献

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