谈多媒体在农村小学语文教学中的应用

关石清

【摘 要】在小学语文教学中合理应用多媒体技术是对素质教育的更好建设起到了关键性作用，多媒体技术的大量普及，对教师的教学水平和学生的学习质量都有很大帮助，但在实际操作中目前还存在着一些误区。因此，教师必须全面分析多媒体技术在小学语文中的优势与缺点，以此来提出改进方案，让多媒体技术可以真正展现它的教学成果。

【关键词】多媒体;农村小学;语文教学应用

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0221-02

前言

在农村小学语文课程中，运用多媒体信息技术在很大程度上对传统教学形式产生了冲撞，与此同时，这种冲撞的出现也为乡村教学的发展带来了新的机遇。在当前农村小学也在普及多媒体技术教学的情形下，教师与学生之间的互动交流有着明显的提高，课堂氛围在一定程度上得到了改善。对当前多媒体教学方法的运用，从而让农村小学语文教学改革向着更好方向前进。

一、在农村小学语文教学中应用多媒体技术的误区

1.多媒体对教师专业技能的挑战。

想要制作出内容全面和灵活多样的多媒体课件，这就需要教师的计算机的运用能力有着很好的基础，还要求教师在熟练掌握制作课件技能的同时还要拥有较高的审美创作能力，这有这样才能制作出既可以体现课程内容还可以展现教师想要表达的意图课件，才能吸引学生的注意力。但由于一些教师的年龄较大，又因为农村的信息比较闭塞，导致了这些教师在应用新型科技产品的能力是有阻碍的，可是随着社会的科技进步，多媒体软件的更新时间不断缩短，这就使教师必须对学习新技术进行更多的练习，这就让教师的工作负担大大提高。

2.多媒体在某种程度上阻碍了学生思维的发挥。

在小学语文课堂教学中通过良好运用多媒体，能让整体的课程进度有着很大的提升，但在实际运用中如果运用方法不当，比如在某些课文内容上的图像展现的太过具体化，就可能起到适得其反的效果。例如，在学习“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的时候，教师如果只是在屏幕上配一张具体的图片，那就会导致学生对这一句诗的理解只是局限于这一张图，从而使学生的头脑中都是相同的庐山景色。长此以往在无形之中就阻碍了学生的思维发挥，这种结果的发生对语文课来说是一种失败[1]。

3.教学内容花哨和不切实际。

对于某些语文教师来讲，他们在对多媒体教学内容素材的应用判断错误，甚至有些教师为了展示自身所掌握的技术来滥用教学资料，从而导致了教学内容的碎片化与混乱化，让整个课件内容显花哨与不切实际，过多的图像音乐吸引了学生过多的关注力。这种情况不但降低学生的学习效率，更能引起学生无法集中注意力最终导致在知识获取上进展缓慢。使多媒体教学的实际作用发挥出了负面影响，那就有些得不偿失了[2]。

二、当前多媒体教学方式在农村小学语文中合理应用

1.利用多媒体创造课堂情境。

在农村小学语文教学中，教师要有效地运用多媒体进行情境建立，是学生的语文学习兴趣在很大程度上得到激发，如果教师能够顺利地激起学生的学习兴趣，这能够提升学生的学习效果。

当学生能够完全地进入到教师设立的课堂情境时，他们就能够真实的了解到语文学习的兴趣，但如果可以唤起学生的学习兴趣那么会对多媒体的教学效果也起到了巨大作用。在传统教学中课堂中的学习氛围比价压抑，这种压抑的氛围对教师教学效果和学生的学习质量都是不利的。通过大量的专家研究得出结论，轻松的课堂气氛能够有效帮助学生保持愉悦的心情。在农村小学语文课中，教师可以适当地运用多媒体技术。在建立课堂情境的过程中要顾虑到学生的人格特点和兴趣爱好，从而提升多媒体技术在语文课堂上的作用[3]。

2.实效性与实效性的联系。

教学的顺利开展是根据合理性与科学性为基础的，并且依据以上两个方面来设计具体的教学目的。语文学科的主要特点就是传承性和严谨性，在语言和写作方面都有着严格的体现。小学语文的教材内容都是经过细密的筛选过后，所留下来的优质作品。对课文的选择过程中体现出了语文的规律性、实用性以及连贯性等特点，也体现了语文教材内容知识点之间的联系性。对多媒体课件选择时，教师一定要从实际的语文教学要求出发，在设计课件过程中有效地结合教材内容，并对教学重点与教学目标进行衡量。教师不能只关注课件内容的艺术性，更要保证课件的是实效性，在设计课件的时候要恰当的把握文字、音乐、图片以及视频地切入，从而通过课件的协调性来提高课堂教学效果。

3.通过多媒体帮助学生理解课文情节。

在小学语文课程中，如果学生能够充分了解课文情节的基础上来进行语文学习，这就可以让教师收获更好的学习效果，通过多媒体技术的应用可以很好的实现这一效果。例如，在农村小学语文教师在教《巨人的花园》这节课时，可以通过大屏幕展示巨人与孩子们的对话场景，从而结合文章中的场景描述来搭配具体的图片，还要突显巨人的自私与觉悟和孩子们的天真与善良的形象。同时配上优美的配乐和突出课文重点的文字，还可以把这些文字进行特效加工，来强化学生的记忆力。让学生对这些拥有特效的文字去阅读、理解以及思考。当學生对学习内容有了认识之后，教师在进行课文教学，这就使学生非常容易理解课堂的学习内容，从而教学质量也有着显著的提高。

结论

总之，在小学语文课堂教学中应用多媒体技术则起到了丰富、积极和多样性的作用，是更好体现教学方式与教学手段的重要工具，对于农村的学生来说多媒体可以有效帮助他们轻松理解语文的学习内容。但多媒体技术在使用中的误区也应该是教师不可忽视的问题，所以教师要在多媒体应用上做好充足的准备，只有这样才可以发挥多媒体教学的真正价值。

参考文献

[1]武开银.谈多媒体在农村小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（06）：130-131.

[2]刘晓晨.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：128-129.

[3]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（11）：134-135.