高中数学教学中问题导学法的应用分析

李政安

【摘 要】随着我国教学事业的不断发展，老师在课堂实践中总结出了非常多的教学方法，尤其是在高中数学教学中，通过使用这些方法提高了学生的学习效率，促进了教学目标的实现。高中阶段对学生的学习来说非常重要，学习压力非常大，课程比较紧张，此外在数学课程上，知识点难度较高，很多内容不是很好理解，要想学好数学就需要学生有良好的逻辑思维能力，这样才能更好的学会数学知识点。对此，就要求老师在课堂实践教学中，根据学生的实际情况展开教学。

【关键词】数学教学;问题导学法;能力

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0220-01

引言

数学知识点本身非常枯燥，而且抽象，对高中生来讲，数学课程比较难学，是很多学生都感觉到头疼的一门学科，所以很多学生都抱着消极的态度进行学习，长时间下去，学生就失去了学习数学的兴趣，让自身的能力得不到提高。随着新课改进程的不断加快，老师在教学实践中总结出了问题导学法，这种方法在投入使用后，效果非常明显，促进了学生的学习。所以本文主要论述的是问题导学法的作用以及在高中数学教学中如何更好的使用问题导学法。

一、问题导学法的作用

问题导学法改变了传统的课堂教学形式，提高了教学效率。在传统的教学课堂上，很多老师都是以应试教育为目的，采取的一般都是强行灌输的方法，在教学中很多老师都认为让学生掌握知识点、会做数学题就达到了教学目标，在这样的课堂上学习，学生的压力非常大，自身的学习兴趣得不到提高，这就会让学生对数学知识点产生厌烦的心理，所以说传统的教学方式已经无法满足现阶段的课堂教学，这就需要老师对课堂教学方式进行转变，采用问题导入法。问题导学法能够通过问题引导学生进行知识点的学习，此外它还可以将高难度的知识简单化，这样更加方便学生对问题进行思考，提高学生学习知识点的能力，减轻学生学习的压力，让学生轻松掌握知识点。

二、如何使用问题导学学法进行教学

1.创设情境。

老师在使用问题导学法进行教学时，可以创设情境，让学生在情景中进行知识点的学习，这样方便学生理解问题，解决问题。比如，在学习《随机事件的概率》这节课程时，老师可以对书上的例题进行提问：在投掷硬币时，正面朝上的概率是多少，请问他们有没有规律？在提问之后，老师可以让学生进行课堂实践，将硬币进行投掷，在实践过程中对结果进行记录，在实践完成之后，学生再对结果进行分析，进而得出结论。通过情景的创设能够让学生投入到课堂学习中，提高学生的课堂参与度，让学生更快的掌握知识。

2.提高学生的主体地位。

在新课改之后，老师要提高学生在课堂上的主体地位，提高他们的自主学习能力，让学生主动进行学习，激发数学兴趣，进而提高他们的数学能力，培养逻辑思维。比如在学习《集合中元素的个数》这节课程时，因为这节课程比较简单，所以老师在进行提问之后，可以让学生代替老师进行知识点的讲解，老师对学生起引导作用，在不对的知识点上要进行引导。采用这样的方法，老师能够把握学生学习知识的难点，方便老师进行解决。

3.多对学生进行提问。

在使用问题导学法教学时，老师可以多提问几个问题，在提问中提高学生的思考能力，找到问题之间的联系，解决问题。比如在学习《函数与方程》这节课程时，老师可以提问学生：方程的根和函数零点有什么关系？在图象中，它们有怎样的特征？通过这样的提问，能够给學生相应的提示，方便了学生对知识点进行深层次解读，提高学习的效率。

4.合作思考。

在课堂教学中，老师还可以通过小组合作探究的方式进行学习，对班级上的同学进行分组，让学生在小组中对问题进行讨论，这样能够让学生取长补短，集中多数人的智慧解决问题，让学生感受到解决问题的快乐，提高学生的学习兴趣。比如，在学习《函数的基本性质》这节课程时，老师可以采用小组合作的学习方式，让学生学习函数最大值和最小值的确定方法以及函数单调性与最大值和最小值之间的关系，在小组探究中，每个人都能发挥自身的优势，对问题进行探索，这样能够提高学生探究问题的能力，增强学生的团队意识，方便问题的解决。

结束语

总的来说，问题导学法能够提高学生的学习效率，让学生更快的掌握知识点，深层次理解知识点的内在含义，从而更好的提高学生的学习能力和解决问题的能力，促使教学目标的实现。当然，问题导学法只是高中数学教学方法的一种，它并不适合所有的学生学习知识点，所以这就需要老师在实际教学中对教学方法进行创新，从学生的实际学习情况出发，制定符合学生实际情况的教学方法，这样才能更好的提高学生的学习能力，帮助学生完成学习目标。本文论述结束，希望能够对高中数学教学有一定的指导意义。

参考文献

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