浅谈初中语文群文阅读指导步骤

【摘 要】随着新课改的不断深入和阅读教学的改进，群文阅读的教学理念和模式被引入到语文课堂教学中。教师通过对学生群文阅读进行指导，使学生的阅读能力迅速得到提高，并且对于文章内容的理解更加透彻清晰，能够取得很好的教学效果。本文主要探讨初中语文群文阅读指导的几个步骤，以提高学生的阅读能力。

【关键词】初中语文;群文阅读;指导步骤

【中图分类号】Z1       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0202-01

加强初中语文阅读理解能力的培养，是一项非常重要的教学工作。而对学生的群文阅读指导进行探索，帮助学生掌握群文阅读的基本方法，对阅读能力的培养有着事半功倍的作用。通过教学实践，我们可以将初中语文群文阅读的指导归结为以下几个步骤。

第一步，激发群文阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”当学生对某件事物产生兴趣，自然就有了探究的渴望与动力，教师作为课堂上的引导者，不仅要掌握向学生传授知识的能力，更要熟练地掌握激发学生学习兴趣的能力。因此，只有学生对阅读产生兴趣，才会专注地进行阅读，课堂效果才能得到基本保证。在群文阅读中，虽然学生要在特定的时间内阅读相同题材和相同类型的文章，但是在每一篇文章中学生都可以根据自己的爱好发现某一个令自己产生兴趣的知识点和事物。通过这样的兴趣培养，可以让学生自主拓展自己的相关知识点。在初中阅读教学工作中，如何选择群文阅读的材料是每一名语文教师都需要认真思考的问题。针对初中学生好奇性强、活泼好动的性格特点，教师要着重选择一些趣味性强、有吸引力并且与时俱进的文章材料，来进行群文阅读的课堂教学活动，这些文章新颖独特，时代感强，学生在阅读的过程中很容易被文章内容吸引，在好奇心的驱使下，学生会认真阅读每一个段落，对文章的内容进行全面了解，并和有关联的文章进行比较，通过这样的方式可以帮助学生建立起对于群文阅读这种教学模式的兴趣。还可通过课前讲故事、背诗文等活动，创造、优化阅读环境，营造阅读气氛，敲响群文阅读之门。因势利导，激发群文阅读兴趣。

第二步，形成群文阅读习惯

有了阅读兴趣之后，重点在于群文阅读习惯的培养。著名教育家叶圣陶先生说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯。这包括学生的学习习惯和生活习惯，就学习习惯而言，阅读习惯显得尤为重要。新的时代，阅读教学应有新的要求。大力倡导群文阅读的目的，就在于培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是在一定条件下经常地完成阅读行动的需要，它使阅读者遵循一定的阅读方法形成阅读习惯的培养，既有阅读本身的意义，也有教育的意义。在初中语文群文阅读的教学模式逐渐普及的过程中，很多教师在课堂教学中也暴露出一些问题，如，在群文阅读的实践中，过于依赖群文的阅读效果，而忽略了教材文章的精读。这样就使学生在阅读群文时没有一个明确的阅读目标，群文阅读也只能流于形式，并没有真正起到优化阅读的作用。在群文阅读的实践过程中，教师还是要以教材要求的精读文章为主，在精读文章的基础上辅以群文阅读，只有对精读文章内容有了深刻理解，在群文阅读时才能够有阅读的指向性，参照精读文章与群文阅读的文章进行对比和分析，找出文章之间的关联，同时也能够从各角度对精读文章进行了解。纵观我们现有的阅读教学严重地存在着课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用，而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。而群文阅读犹如课内外阅读的桥梁，能有效地衔接学生的课内外阅读。因此，积极倡导群文阅读教学，可以更好地促进学生学习方法的习得和良好的阅读习惯的形成，从而更有效地提高学生的阅读能力和语文素养。

第三步，形成群文阅读思维

语文的阅读、写作能力甚至基本的听说能力，都来源于个体的思维能力。而这些能力的提升，又能有效促進思维能力的提升。群文阅读能力的培养，说到底还是应以培养学生的思维能力为重。

教师在选择群文阅读文章的时候，要参照课程标准规定的精读文章确定群文阅读的内容。最重要的筛选条件就是要让群文阅读文章与课文精读文章形成一定的对比作用或者类比作用，让学生在阅读的同时能够用辩证的思维去考虑文章的主旨，进而形成学生的阅读思维能力。让学生凭借独立的思维能力，摆脱对教师的依赖，阅读时形成自己对语言文字的敏感，并通过语言脉络，读懂文章的内在逻辑，明白作者写作的匠心，进而产生情感共鸣。

第四步，丰富阅读方式

单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间的咬文嚼字、感情朗读，关注精读、朗读方法的指导。我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。群文阅读教学，学生在一节课中阅读多篇文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样不但丰富了学生的群文阅读方法，也为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。

第五步，培养群文阅读能力

阅读理解能力是语文学习中非常重要的一项能力，教师在群文阅读的教学实践中，要着重培养学生在语文阅读方面的综合能力。例如，在教学《大自然的语言》时，为了引导学生通过群文阅读充分挖掘、提炼并整合信息，教师可以积极引入《敬畏自然》《大雁归来》等文章，鼓励学生利用对比阅读的方法，研究和整合其中的重要信息，学会评价和鉴赏文章。《大自然的语言》可以让学生学习物候现象，了解说明文写作;《敬畏自然》可以帮助学生认识人和自然和谐相处的方法，获知议论文写作方面的技巧方法;《大雁归来》可以让学生感受生物生息，了解散文的体裁，掌握散文的隐形脉络结构特征，获得多个方面的信息，从而提升学生的阅读素养。

语文的群文阅读是一项新兴的教学模式，旨在提高学生的阅读量，培养学生语文阅读的综合能力，在语文学习的过程中建立学习兴趣。通过大量地阅读文章来提高学生的文字驾驭能力和文章理解能力，与此同时，也能够帮助学生提升个人思想深度。

参考文献

[1]陈玉.重视语文阅读教学，提高学生阅读能力[J].四川文理学院学报，2006（S1）.

[2]张旭.浅谈阅读教学方法创新[J].中国科教创新导刊，2010（18）.

[3]任乐腾.小学语文阅读教学之我见[J].考试周刊，2009（32）.

作者简介：张润文（1961.12-），汉，甘肃民勤，大学，高级教师，研究方向：语文阅读教学。