小学语文散文教学之“读”出美

雷康丽

【摘 要】散文教学在小学语文的教学里是非常重要的内容，通过学习散文可以培养学生的文学素养，但是散文的特点为形散、神聚，具体表现为取材和表现形式不受限制，文章的内容虽然散但是都在表现文章的主题和感情，这一部分对小学生来讲，学习起来比较困难。因此在小学语文的散文教学里提高学生学习的效率，可以从读散文开始，“读”出散文美。

【关键词】小学语文;散文教学;阅读

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0196-01

散文的语言文字优美，意境深邃，文中有非常丰富的情感，小学生通过学习散文，可以加强学生文学功底，还能够提高学生的阅读鉴赏能力，但是由于学生在学习散文的过程里很难理解文中的内容，使小学生对散文的学习兴趣不高。那么如何开展小学语文散文教学呢？只要一个字，即为读，读书百遍其义自见，但是什么样的读才是最有效的？在散文教学时怎样组织学生读，才能读出散文美呢？我认为可以按照通读，研读，延读、品读的教学方式开展散文教学。

一、通读

第一步即为诵读。这一步主要是初步了解文章的内容，了解文章整体结构，是整堂散文教学课的良好基础。通常来讲抒情散文带有感情，通读的要求即有感情的朗读，但是散文对学生的吸引力不大，教师一般会自己有感情的给学生读一段文章中的内容，让学生能够在教师读的过程里能够通过文字想象出作者描绘的景象，学生通过教师的朗读感受到散文的美，才会提高学生学习散文的积极性[1]。

然后是学生自己读，在读之前要先对课文中的生字、生词进行教学，然后学生第一遍有感情的朗读全文，将文章里主要的整体结构理顺，知道课文主要内容是什么。如在学习小学语文六年级上册的《唯一的听众》时，先带领学生学习课文后边的生字、生词，当学生能够大体认识这些内容后，接下来就是明确文中内容，教师在这一过程里要适当做出引导，提出简单的几个问题，比如：在文中主要写了哪几个人？他们都做了什么事？之后组织学生进行朗读，朗读方式可以选择全班同学一起读，也可以选择让学生自由朗读，如果觉得学生在读的时候有困难，可以选择带领全班同学一起读，在读完之后标明课文主要有几个自然段，解答朗读之前提出的问题，主要描写了“我”每天在小树林里拉小提琴，只有一名老人当“我”唯一的听众。通读这一过程主要作用就是让学生了解文意，理顺文章思路，为下一步的深入学习和体会文中感情奠定了良好的基础。

二、研读

第二步即为研读。这一步的主要任务就是深入学习课文，体会文中所表达的主要思想和感情，教师在这个过程里要起到指导的作用，让学生自己去思考，从而到达研读的目的。小学语文的散文有各种类型的，有抒情类、有表现大自然风光的，还有描写动物类等，针对不同散文类型做出不同的指导，让学生可以体会其中的美[2]。

例如在学习小学语文六年级上册的《怀念母亲》时，在了解课文的初步内容之后，提出问题，哪几个地方表示出“我”怀念母亲？用了哪些事情来表示出“我”怀念生母？我的祖国母亲的怀念又是从哪几个地方表示出来的？学生带着这些问题再一次的阅读全文，找出具体的内容，反复将表达作者感情的内容朗读，细细体会其中的深刻含义，感受作者的感情，教师只需要采取恰当的措施进行点拨就可以，学生自己理解文章内容，研究并体会作者想要表达的内容是什么。

研读这一阶段既是深入学习的阶段，也是理解全文的阶段，在这阶段之后，可以采取拓展进行深化主题。

三、延读

第三步为研读。通过散文来抒发自己情感内容的较多，想深化文章主题，可以通过学习有关作者的其他内容来教学。在小学语文的课文里有很多是同一个作者的不同文章，如鲁迅、朱自清、老舍等，这些作品能够反映出作者的内心，在学习其中一篇文章时，可以阅读其他文章[3]。还可以借助资料拓展延伸，可以了解文章写作背景，为什么要写这篇文章，比如小学语文六年级下册的《灯光》，作者在广场上看灯光从而回想起了在解放战争时期当战地记者的时候遇到的一个战斗英雄，这时可以给学生初步的讲解一下解放战争开始的时间，结束的时间，在战争期间发生的事情，让学生能够了解到文中所讲的灯光不只是普通的灯光，更是代表了胜利的希望和赞扬的革命烈士的牺牲精神。

还有一种方式就是通过借助别人对作者的评价来理解作者的散文写作方式和情感。这个评价也可以选择作者自我的评价，让学生能够通过各种方式的评价来了解作者的写作特点，如台湾著名诗人余光中曾经评价过朱自清先生的散文，那么在学习六年级下册《匆匆》时，这些评价就有助于学生的学习。

四、品读

最后一步即为品读，品读针对散文中小的点进行研究，体会散文中的语言之美。品读就是反复的对作者的用词、用句进行研究，学习优秀的表现手法，积累写作经验，能够将这些内容运用到自己的写作里去，还通过品读培养学生的文学素养。

作为散文教学的最后一步，品读是散文教学的重要阶段，有了第一阶段的整体了解，第二节阶段深入体会，第三阶段的拓展延伸，最后一步是在读的基础上进行写作能力的培养，学习文中使用的修辞手法，使用的独特的句式结构等，在散文里，有很多的细节描写，不同的细节描述表现了作者不同的感情，通过對这些细节描写进行分析，既要让学生体会到使用细节描写的作用，又要让学生学会使用细节描写[4]。

如三年级下册的《荷花》，第二自然段形容荷花的句子，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”、“看起来饱胀得马上要破裂似的”，这其中的“冒”、“饱胀”、“破裂”用了这几个词来形容荷花，在字里行间将荷花给写活了。

结语

小学语文散文的教学最重要的一点就是读，通过四种读的方式，让学生加深对散文的理解，掌握散文的主要内容和表达情感，欣赏到散文的优美之处，学习到散文中优秀的词句，让学生能够通过读来不断地提高鉴赏的能力和独立思考的能力，从而将学会的内容运用到写作里去，真正的实现散文教学的教学目标。

参考文献

[1]邱溪.小学语文散文教学策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（1）：687，689.

[2]李红兵.小学语文散文阅读教学的有效策略[J].读写算，2018，（12）：179.

[3]李梦雪.小学语文写景散文赏析式教学策略[J].作文成功之路（上旬），2019，（4）：48.

[4]丁美君.小学语文散文教学中的问题与对策[J].语文教学通讯·C刊，2018，（11）：53-54.