微课在课堂教学中的有效应用

李慧婉

【摘 要】本文主要分析语文学科的微课教学特点，总结语文微课教学的实施策略，在构建综合性微课教学体系的基础上，更好的体现初中语文教学的个性化、互动化、直观化的教学理念，达到全面提高语文教学质量的目标。

【关键词】初中语文;微课教学;实施策略

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0160-01

微课是基于电子信息技术发展起来的教学方式，微课具有简洁性、反馈性、互动性和视频化的特点，是运用信息技术实现的课上课下互动交流的教学技术。微课主要由视频文件组成，可以围绕着知识点进行教学，满足了学生在短时间内集中学习语文知识的需要，是信息化的重要教学方式。

一、初中语文微课教学的价值

1.满足学生学习需要。

初中语文开展微课教学有效的满足了学生的兴趣需要，适应了信息化时代语文教学的基本需要，有助于学生课上课下更好的学习语文知识和锻炼语言技能。运用微课的方式实现了语文教学的全覆盖，更好的满足学生在课下进行自主学习的需要。首先，微课教学的方式改变了学生学习语文知识的方式，有助于学生在直观的生活性情境中更好的练习语言技能，给学生提供了直观的感受语言文字情境，有助于实现解惑答疑。其次，可以实现教师对学生的深度答疑，帮助教师更好的解决学生的语文学习疑惑，实现了个性化语文教学的目标。教师可以根据学生的兴趣需要和学习能力配置微课资源。第三，微课对学生学习语文知识有导向作用，可以提高学生语文学习效果，帮助学生更好的学习语文知识。

2.符合语文课程要求。

初中语文课程教学强调创新性、实践性和互动性，强调促进学生自主学习语文知识，构建一个符合课下课下交流空间的需要。采用微课教学的方式更新了语文教师的教学理念，提高了学生获得和掌握语文信息的能力。微课教学更好的顺应了时代发展趋势，更符合语文课程的发展趋势。首先，现代微课教学符合新课程的标准，可以更好的增加学生的语文素养，尊重了学生的个体差异，满足不同水平学生把握语文课文，动态化学习语文知识的需要。其次，微课更有助于对学生实施语文能力的训练，促进学生自主的了解语文知识，帮助学生更主动的感知语文教材，引导学生带着问题进行课文阅读。第三，微课素材直接的培养学生的语感，引导学生实现语文知识的积累，这对于提高学生语文学习的主动性，引导学生探究语文知识，激发学生语文思维有重要价值。微课视频还有助于创新激励性的学习环境，实现了优秀教学资源的深化配置，改变了传统的授课模式，促进学生深入的理解语文知识，帮助学生更好的进行语文巩固和继续学习，提高了语文教学质量。

3.符合课程设计规律。

初中语文教学的关键在于调动学生学习语文知识，实现教学资源的优化配置，在循序渐进的理念下促进学生全面成长。首先，微课教学更好的尊重学生独立意识，满足学生追求自我、勇于探索、接受新信息的需求。微课更好的符合语文学科特点，实现了带有情感色彩的语文教学。微课教学有助于突破时间与空间的限制，实现了学生碎片化的学习语文知识，有助于构建课上课下的学习体系。其次，在语文课堂上呈现的微课资源实现了语文教学资源的浓缩，可以结合教师的讲授培养学生的语感，增加学科感染力，达到帮助学生理解，推动学生语文思维发展的效果。微课可以唤醒学生文学意识，培养学生的形象化语言思维，达到促进学生主动学、乐于学的效果。微课是符合学生特长需要的教学模式，可以达到因材施教的效果，是提高语文教学质量的重要手段。

二、初中语文微课教学流程

1.微课教案设计。

初中语文微课设计的关键在于了解学生的语文学习需要，优化微课内容，促进学生在短时间内更好的学习语文知识。微课教学关键在于在短时间内实现教学信息集中呈现，并且符合初中语文课堂的讲授策略，基于直观画面、生动语言准确的传递知识点，启发学生的语文思维。教师应当做到尽可能的充分的讲透一个关键知识点，微课设计应当达到符合学生易学易用知识需要。微课教学设计的关键在于深入的分析语文课程的地位、目标、学生已有的语文知识情况，并且优化选择恰当的语文微课呈现策略。微课教学的设计应当考虑学生的兴趣爱好，语文知识程度，语文教学的重难点，强调生活化、直观化、趣味性价比的呈现语文知识和教学内容。微课教学还要细化每一个知识点，考虑微课的制作方式，根据教案实现微课与课堂教学有机联系。首先，微课教学设计应当做直抒胸臆，做到直观的告诉学生微课学习的目标是什么，保证微课内容有明确的指向性。其次，还要优化教学策略，微课是以视频方式呈现的简短教学内容，教师应当在短时间内呈现最佳的知识点，注重以直观的形式传递丰富的教学信息，并且在录像呈现的模式中以适合的演讲风格，科学化的解释和较强的知识点满足学生需要。第三，微课教学应当优化教学顺序，注重优化教学时间，提高教学效率，在短时间内明确讲什么、接着讲什么与如何结尾。第四，微课教学还有丰富的辅助资源，能够根据本课教学的需要给学生提供丰富的辅助资源，达到开拓学生视野，提共语文技能锻炼素材的目标。例如，在《看云识天气》教学时，不仅要抓住文本语文特点进行微课讲授，还要基于课文的生动描述，就一些云的图像进行有效呈现，这样才能达到有效激发学生语文学习兴趣的目标。云图、天氣预报、天气谚语等资源都可以呈为语文微课设计中有效激发学生兴趣的教学资源。

2.微课制作方法。

现代信息技术的快速发展给微课制作提供了新的空间，教师可以基于各种信息技术进行微课制作，还可以基于手机APP进行微课编辑，这些都有助于达到快速、系统、全面进行微课制作的效果。首先，教师应当选择有效的多媒体制作课件，应当注重保持微课课件呈现的直观性，强调微课应当有一定的美感，做到简单、舒适、生动的传递信息。保持微课镜头的逻辑联系，以初中生接受的方式进行微视频的剪辑，这样才能达到更好的动画效果，满足学生的语文学习需要。其次，教师还要优化开发微课脚本的步骤，注重参考课文结构的特征来呈现微课内容。第三，语文微课的试题呈现与理科微课有较大的差异，语文微课的试题一般以思考题的方式呈现，为了启发学生的思考，应当以生动的语文来呈现语文微课的思考题内容，并且引导学生自主搭建答案。第四，微课的制作还要保证辅助资源的顺利开发，做到语言要有亲和力，便于学生倾听和接爱。教师还要根据教学的需要适当的控制微课长短，一般微课只有利于帮助学生理清学习思路即可。第五，语文微课应当构建综合性开发团队，强调在信息技术人才运动下进行开发。

3.微课的录制。

图片、视频、音乐、音效应当以有机协调的方式融入到微课当中，教师应当在准备好文字、声音、动画的基础上优化视频制作工具，创新微课制作的方法，构建综合性的微课制作的体系。首先，应当选择不同的技术手段进行微课制作，在微课制作时应当充分的发挥录屏软件、摄制摄影机、软件合成的作用。其次，视频素材制作还要优化文本，采用有效的方式进行语音信息的采集，可以运用计算机的话筒录音，也可以采用下载配置的方法。第三，动画的操作还要重视后期的剪辑制作，可以运用三维字体等优化视频画面的效果，达到包含多种元素的目标。微课制作时还要体现教师与学生沟通特征，强调在微课中无形的呈现出教师的形象，能够围绕着教师讲与学生听促进学生获得新的信息，达到突破学生的语文思维限制的效果。

4.微课的实施。

实施微课教学可以通过不同的途径，一方面可以由学生自主课下通过互联网站或者微信平台进行微课内容的下载，另一方面也可以由教师直接的在课堂上呈现，这样可以更好的满足学生的微课学习需要。教师可以基于语文课堂教学的模式需要，适当的语文课堂教学前就呈现微课内容，并且达到微课班班通的效果，微课教学关键在于给学生布置丰富的视频教学资源，让学生对微课内容有丰富的印象。在课堂教学中呈现微课时应当基于学生学习的瓶颈适时提供微课，实现浓缩教学的效果。教师应当提炼出精彩的片段，注重以赏析性、思考性和趣味性的方式呈现微课。例如，在部编人教版七年级下册《最后一课》教学时，主要促进学生体会人物心理与情感的变化，围绕着这一难点进行微课呈现，应当实施微课教学前促进学生教学内容有一定的理解，然后激发学生的反思欲望，以情景导入的方式呈现视频，达到促进学生了解微课内容的目标。教师可以运用电影、背景音乐的方式达到促进学生了解文本人物内心变化目标。

5.微课教学的评测。

微课教学的内容较多，微课教学实施成果需要教师加以评价，应当以教学目标为出发点审视微课教学的质量，注重采用科学的总结性评价方式，应当把教师、内容、教学方法与教学环境综合起来，注重以有效的方式促进学生反思，构建一个综合性的评价体系，达到全面提高微课教学有效性的目标，教学评价还要优化反思方式，完善微课制作过程，达到促进学生全面掌握知识的目标。

结论

微课用于语文教学的关键在于明确教学内容，从语文教学的大背景出发，在科学审视学生语文学习需要的基础上完善微课教学体系，创新微课教学方式，达到以全面提高微课教学质量的目标。

参考文献

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