分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略

和学圣

【摘 要】六年级是小学最后一年，也是面临初中有着重点转折点的班级。语文是小学科目的重点，学好语文可以锻炼一个人的理解和思维能力，也有利于学好其他科目。所以，在新课改要求下，提升小学六年级语文课堂的教学质量自然成为了每位教师肩上的责任，借此笔者想简单谈谈自己的看法。

【关键词】六年级;语文;新课改;教学质量

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

引言

小学是每个人一生中的思想启蒙阶段，学好语文可以培养小学生独立的思想价值观和对事物的认知理解能力。正所谓下层基础决定上层建筑，有着一段良好的毕业班级经历和一位优秀的语文教师可以对小学毕业考试中的问题迎刃而解。自然，面临小升初的毕业班级如何在新课改下提升语文教学质量的重中之重的问题早已不言而喻[1]。

一、在语文课堂中要注重趣味性和与学生产生共鸣

传统语文课堂中，由课本的内容直接开门见山的引起主题。然后教师又一层一层的剖析，为学生一点一滴的讲解。这种教学方式没有半点新意，也容易引发一部分学生的厌学心理。新课改出来后，教学倡导学生作为教学主体而不是教学听者，以学生为主体讲授这一课的内容。比如说在《凡卡》这篇课文中，教师可以在课前让学生进行预习，再做一段多媒体课件，由一个衣衫褴褛的小男孩在灯光下用羽毛笔写字的图片引起学生的兴趣：这个小男孩是谁？他在干什么？为什么穿着如此狼狈？由此可以开始讲授《凡卡》这篇课文。再向学生进行提问，为什么亲爱的爷爷舍得将凡卡送给残暴的老板手下干活？由此可以向学生讲述当时在沙皇统治时期的背景十分黑暗，无数破产农民流入城市进行谋生，就连儿童也不能幸免。爷爷就是那个农民，儿童就是凡卡。为了谋求生计，爷爷给老爷家做守夜人，凡卡给另外一家鞋匠做学徒。凡卡的日子不好过，所以同学们应珍惜今天来之不易的生活，更好的学习，以后为祖国做出回报与贡献。

由此可见，语文课堂应学会引起学生的兴趣和思考，在情感上与学生产生共鸣，激发学生对课堂的积极性和趣味性。

二、在语文课堂中要让学生学会合作精神和探究精神

在教学过程中，要将学生作为教学主体。一个人的力量终究是有限的，如果能在小组与小组之间合作，一起探讨，交流思想，那么带来的受益将是1+1>2。

比如说在学习《十六年前的回忆》这一课的时候，教师们应该让学生进行分工合作，一个小组若干人，然后两两明确分工，一部分收集本文的“十六年前”是什么时候，当时是什么背景？一部分同学收集当时遇难的除了李大钊同志还有哪些名人？另外一部分收集反动派的资料。由小组合作探讨对本文进行解剖，从时间、背景、人物、起因、经过、结尾几方面学习课文，一部分是为了更好学习吸收本文的精髓，另外一部分是为了培养学生的自主合作探究精神。此外，还可以在小组与小组之间展开竞争，要让学生在一个个成员的努力下取得的成果有着成功的喜悦，通过相互学习和探讨取得学习的进步。

三、在语文课堂中加强学生对知识的掌握、实事求是

语文是一项积累性较强的学科之一。学好语文还在于知识的掌握程度，比如写作文方面很多学生觉得太难写、不会写，其实和个人的语言组织和文学积累能力有关。大多班级语文学习好的都有一种共同点：喜欢看书。确实，我以前小学也不太喜欢看书，小学时期的我总是贪玩，语文老师在布置作文的时候我大脑总是一片空白，写不出所以然。这时候我的班长总会洋洋洒洒的写出一篇文章，每每都会让老师赞不绝口，有时候还会让他当众朗读自己所写的作文。那时候的我总不服气，还有时候故意刁钻为难他，直到我发现他总是带着一本名著看的出神的时候，我羞愧难当。别人能写好作文很多不是天生具有的天赋问题，而是平常注重文学积累。多看书总是好的，无论课外阅读书还是杂志要正确引导学生阅读，取其精华，弃其糟粕。很多父母觉得我家孩子当下之重应当是学好课本的知识，别的课外书不能给他看，会影响学习。这样的父母其实真的挺多的，在思想局限性上有着一定的缺点。学语文对积累还是很重要的，一个人能写作、会写作得益于平时所看的书本多少、积累知识的程度，这些和影不影响学习根本没有关系。只要让学生学会注重知识的积累，学生的文学素养自然逐渐得到有效的提升，那样再进行语文写作其实就不难了。在六年级课本中有一文《难忘的启蒙》中，教师陈先生对作者批注“嗅觉特长”是因为作者在描述桂花香的时候采用夸张与事实不相符的手法，严重的批评了作者。教师们应当如此，在孩子们成长过程中及时纠正学生的错误，做正确的引路人，在文学上要采取实事求是的态度，在启蒙阶段为孩子们铺好每一步路，对小学生的成长起着很大的作用。

四、结束语

如何有效化最大可能地提升小学六年级语文教学是每位教育者肩上所要担当的责任和义务。小学六年级是孩子上初中的过渡阶段，这一阶段教师们对孩子的教育是让孩子们受益终生的，是非常重要的一个阶段。因此，教师们在提升教学效率中着重以学生为主体，倡导自主学习和合作探究，多与学生进行交流。由此可見，在教学上摆脱枯燥的讲课方式，才能更好的提升语文教学的课堂效率[2]。

参考文献

[1]蒋国臣.分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].教育科学（引文版）：00145-00145.

[2]张生梅.探究小学六年级语文教学质量的提升策略[J].新校园：中旬刊，2017（6）：40-40.