浅谈“翻转课堂”教学模式在高职语文教学中的应用

刘瑞娥

【摘 要】随着教育的不断深入与发展，基于高职语文在教学遇到的问题。着重的进行如何提高课堂效率，活跃课堂气氛，提高学生的自主学习能力，要采取应用翻转课堂教学模式，并完善模式，在此基础上进行创新。致力于提高翻转课堂的使用能力，使学生拥有良好的预习能力。在学习中受益良多，为国家可以输送更多专业人才。

【关键词】翻转课堂;高职语文教学;完善模式;创新

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0170-01

作为高职院校人文素质必不可少的课程，高职语文主要是通过对诗词解读，对古今中外文学作品进行阅读、鉴赏，提高高职学生的表达能力、赏析能力以及个人素养等。传承民族文化，弘扬人文精神。但在这个快速发展的信息时代里，个人静下心来面对知识学习是一场巨大的挑战。如何在庞大快速的互联网世界找到安静的学习之所，如何找到快速的学习方法。高职语文教师需要在有限的时间里尽快找到一套能够让学生快速接受的授课方式。在教育上采用全新的教育方式，进行翻转式课堂教学。

一、翻转课堂模式含义及优势

1.翻转课堂模式的含义。

高职语文翻转式课堂教学是把学生放在首位，教师在旁跟着辅导的一种全新教学模式。也是根据时代的发展速度，积极开扩学生的眼界，增大教学视野的一种教学模式。翻转课堂也被称为颠倒课堂模式，先由教师首先利用电脑将下节课讲解的章节，对于学生需要学习的内容制作成图片、ppt、短视频的形式。再布置成作业让学生课外观看，产生新的感悟并记录下来。等到再上课的时候，教师可以根据对学生的理解，先做出针对性的讲解。讲解完毕后，学生可以说出自己在学习时遇到的困难，大家可以进行讨论与交流[1]。翻转课堂跟以往传统教学模式有所不同，它是将整个课堂进行翻转，让学生成为课堂的主人。

2.翻转课堂模式的优势。

翻转课堂与传统授课不同，在教师使用传统授课时，课堂上着重灌输知识，学生成为了被动接受对象。久而久之，学生不愿意提出问题和解决问题，只是等待着老师的讲解，扼杀了学生的积极性，也导致了学生不爱思考问题。而在翻转课堂上，教师在课前利用多种多样的教学资源，制作出的有趣视频，成为了学生自主学习材料之一。在上课的时候，学生也会思考这节课的内容，在讨论时学生能准确的说出自己的问题，教师也可以进行回答。这不再是教师的独角戏，而是由学生主导，教师变为了课堂的引导者。翻转课堂可以使学生独立思考，主动参与课堂学习，提高了学生在课堂上的积极性，对于学生的学习提供了很大的帮助。

二、翻转课堂模式教学策略

1.让学生成为主导者。

在以往的高职语文课堂上，都是以教师为主体在课堂上传授知识，学生只剩被动接受老师所讲的知识。这导致了学生对高职语文课堂兴致缺失不愿意去听课，学习能力弱并缺少了自主探究意识。为了改变这种现状，应在高职语文教学中合理运用翻转课堂的模式，进行创新式教育。在上课前让学生提前进行预习，熟练掌握该章节的知识内容和教学重点。让学生在课堂上成为“教师”，成为课堂的主体[2]。教师作为引导者，在课前预习时多与学生交流，理解他们的想法。在课堂上给予学生充足的时间和表现机会，让学生主动的融入学习中。翻转课堂的运用能为课堂教学节省很多时间，也能从中拉近教师与学生的距离。

2.脱离原本的设定。

在以往的高职语文教学中，教师通常都会备课，将课上要讲述的内容和重点提前划分，将课堂的每个步骤都要仔细的过一遍，使教学内容充分按照教师的意愿向学生表达。在这个过程中，虽然有些学生会对教学产生一些自己的想法。但在这个过程中，教师的教学还是占主位，学生即使产生想法也不敢表达。这种传统教学方法比较陈旧老套，缺乏創新，很难适用于高职语文课堂，也会打消高职学生上课的积极性。只有转换教学模式，运用翻转课堂进行语文教学，让学生主导课堂。翻转课堂的教学方式内容设定的比较有吸引力，教学模式十分灵活，教学过程十分自然不会给学生带来压力[3]。教师只要多观察学生的学习情况，多在翻转课堂教学模式上不断进行创新即可。让语文教学能够紧跟时代的发展。

例如：在学习《长恨歌》中，可以让学生提前预习，对白居易的长篇叙述诗进行了解，在课堂上进行随机抽签。让同学们用现代方式表达出白居易当时是处在什么样的环境，拥有着怎样的心境。这样不仅增加了学生活跃度，而且也能使学生们在叙述和聆听中更加了解文章的意思。

3.结合教材内容适当扩充。

在高职语文中，运用翻转课堂时，可以将语文教学内容结合课外有益的知识点，对知识点进行整合或扩充。翻转课堂模式的特点是能够有效的整合语文知识点，利用图片、ppt、短视频的形式将知识点进行整合。在课堂上展示出来，吸引学生注意力的同时还能使学生学到知识，提升学生的眼界，从而学生可以通过教学内容掌握大量的语文知识，进而提高学生的语文能力。

例如在高职的《大学语文》教材（杨莉、尹清杰主编）的网络星空模块，教师两周前发布学习任务，让学生了解以下四个内容：第一、今何在的《悟空传》，第二、桐华的《步步惊心》，第三、网络文学的特点，第四、网络文学对阅读者的影响。在课堂上，先让学生分享自己所了解的第一、第二部分内容，通过学生课前自主学习，课堂分享交流，教师适当点拨补充，最后再拓展延伸到网络文学的相关知识方面，完成第三、第四部分内容。通过“翻转课堂”教学模式，教学由点到面、由课内知识到课外扩充，加深了学生对此模块的印象，也为学生提供了一个有利于创新思维的空间，让学生敢于发言分享交流，从而互相成长互相促进。

结束语

翻转课堂在教学上的优势比传统教学模式要大很多，只要对翻转课堂进行有效运用就可以让高职语文教学课堂变得更加生动有趣。教学方式多变，将以学生为主的理念彻底贯彻到高职语文教育中。在课堂上，不仅可以使学生的知识面扩大，而且还可以提高学生自主学习的能力。翻转课堂教学模式为我国的教育事业带来了新的希望，使我国的教育改革更成功。随着高职语文教育事业的不断发展与翻转课堂教学模式的不断翻新，两者结合，一定可以使高职语文的教学质量提高到新层次。能够为社会输送更多具备专业语文能力的人才，并可以为推动我国高职语文教育事业献上一份力。

参考文献

[1]杨柳.谈翻转课堂在大学语文教学改革中的应用与创新[J].课程教育研究，2019（19）：46-47.

[2]孙旭东.基于微课的大学语文“翻转课堂”的浅析[J].现代交际，2018（07）：7-8.

[3]刘瑶瑶.翻转课堂在高校大学语文教学中的运用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（03）：26-27.