合作理念，教学提高

李月新 郭兴波

【摘 要】在传统的初中物理教学中，教学模式相对单一、僵化。教师是中心，他们只是向学生灌输知识。学生只能被动接受知识灌输、少讨论、少学习环节。这种教学模式实际上不利于学生的学习和发展，学生缺乏学习的主动性和自觉性。本文主要根据笔者的实际经验以及相关的文献对初中物理教学中的小组合作学习进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提高一定的参考。

【关键词】初中;物理;合作;有效性

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0168-02

引言

独立、合作和探究是新一轮课程改革倡导的重要学习方法。而实际的小组学习模式强调学生学习的主观小组合作学习，以小组学生为主体，在学习的过程中进行独立探究，交流思想，交换意见，体验探究过程。实现知识的快速提升，也可以有效培养学生的合作与协作意识。并且这种方式更有利于全面提高学生的综合素养，积极应用于初中物理教学实践将对学生的学习产生较为积极的意义，本文对如何在初中物理教学中有效开展小组合作与学习的方式进行了一定的分析。

一、现阶段初中物理课堂教学中存在的问题

1.教学时没有注重对学生的学习兴趣进行培养。

很多老师在进行实际的教学的过程中依然采用的是传统的教学方式，并没有注重培养学生的学习兴趣，只是简单的对新的课程的传授，进而对内容进行一定的总结以及巩固，最后根据这些上述的内容进行一定的测试，这样的环节仍然是当前大多数教师采用的教学模式，而这样的模式并不能培养学生的学习兴趣，也就是没有真正落实国家的新课程改革的具体要求。

2.过于形式化的教学使得学生的学习兴趣降低。

当前在进行实际的教学的过程中需要尽可能的使得其实际的教学方式更加多样化，并且通过更加新颖化的教学形式使得其实际的教学效果得到较大的提升，然而一部分的教师对其中的重点有着一定的错误的理解，错误的将其形式的多样化以及新颖作为实际的新课改的重点，而忽略了对其实际的教学质量的要求，这就使得教师在实行新课改的过程中从根本上就弄错了方向，新课程改革的目的是为了鼓励教师通过更加多样化的教学方式使得学生对其实际教学的内容产生更加浓厚的兴趣，而不是放弃掉其实际的教学内容转而更加在乎其方式，这对将会使得实际的物理课程的教学的有效性得到较大的降低。

二、初中物理开展小组合作的重要性

首先，在初中物理教学中实施小组合作学习，可以培养学生的团队精神和合作意识，鼓励学生组成适应未来社会发展的能力。隨着科学技术和社会的发展，社会的专业分工在未来将越来越精细。很多工作再靠单个人的能力将不可能完成，人类社会未来的大部分工作都将通过合作来完成。个人和团体在未来社会发展中的交流与合作正变得越来越重要。对于学生来说，物理教学比其他学科有更多的小组合作学习机会。它不仅培养了学生的团队学习能力和团队意识，而且满足了学生适应未来社会发展的需要。其次，初中物理教学中小组合作学习的实施适应了新课程改革的现状。新课程的教学理念侧重于科学探究和合作意识。物理教学作为物理教学的一部分，因其直观，生动，实用的特点，在进行实际的教学的过程中将会更加易于激发学生的学习兴趣。

三、初中物理开展小组合作的策略

首先，我们需要全面深入地了解整个班级，包括学生的学习，个性和专业，这些都是基于对所有学生的全面理解。为了面对学生之间的差异，充分展示学生的个性，群体的分布可以更加科学合理。其次，根据群体内部的异质性和群体间的同质性进行合理的分组，群体内部的异质性是为了充分发挥学生的个性。关注学生的优势和优势，实现优生学生的教学目标之间的同质性，是确保每个团队成员的力量平衡。通过这种方式，我们可以在团队合作中实现公平竞争，真正实现面向全局的教学，从而成功实现预定的教学目标。例如教师可以在进行《光的折射》这篇课文之前，教师让学生组成小组制作一些和课文相关的试验器具，通过制作活动让学生对试验器具有一定的了解一般来说，每组由三到五名学生组成。让学生履行职责，尽自己的责任，使团队成员团结一致，朝着共同的目标迈进。在进行实际的小组学习的过程中应该建立学生的个人记录，并且教师在对学生进行评价的过程中应该从其整个学习发展情况来进行更加准确的评价，使得其实际的评价更加具备全局性。当前实行的小组合作学习是学生在新课程改革下独立学习的重要途径，但并不是学习的唯一途径。有必要掌握应用的时机，使小组合作学习成为教学的一个亮点，用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定教学难点。使得实际的小组合作主要针对那些复杂而难点进行合作探究，既能吸引学生的注意力，又能发挥群体的共同优势。

需要保证实际的学习任务具有探索的价值，为了引导每个群体的深入探索，实现三维教学目标，什么样的任务才是有效的任务？任务过于简单，个别学生可以解决，不需要合作;如果问题过于复杂，学生很难通过合作探索来解决，并且没有必要为这项任务具有一定的探索性。例如教师可以以《杠杆》作为例子来进行分析，让已经对于物理概念已经学透彻的同学独立做难的题目练习，而学习比较落后的同学可以合作做题，合作的愿望和动力只有在学生团体无法解决时才会出现;只有团队通过合作成功解决才能实现目标，学生才能真正享受到探索的乐趣和合作的乐趣。为了让学生真正爱上独立探究和小组合作学习，进行这种探究是有必要的。此外，合作任务必须具备基础的探索性。为了实现学生的自主学习，那就应该将启发式教学作为其实际教学的核心。给学生一个思考的方向，让学生积极地调用相关知识进行探索。让我们来谈谈开放性，将学生的思维限制在一个固定的框架，这不利于学生的创造性问题解决。它不利于培养学生思维的分歧和创造。让学生发展创造性学习，创造性地解决问题。

四、结束语

综上所述，自主探究、小组合作学习是新课改下学生重要的学习方式，更能确立学生学习主体地位，发挥学生学习主观能动性，展开互动探究，实现互动教学。在进行实际的物理学习课程的教学过程中，应该在小组合作学习中强化科学探究意识，培养科学探究能力，让学生真正地学会物理探究。

参考文献

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[2]王爱香.浅谈初中物理小组合作学习的策略[J].物理教师，2012（07）.

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