如何有效开展幼儿德育

吕蕊华

摘 要：德育是教育中最古老的话题之一，德育是学前教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》规定幼儿园必须深入实施素质教育，思想品德教育是素质教育的灵魂。本文阐述了幼儿德育的一些途径和方法。希望对幼儿德育的重要性有重新的认识，并且能找到在日常生活中对幼儿进行德育教育的有效途径和方法。

关键词：幼儿德育;潜移默化;情感教育

古往今来，德育一直是教育的重要组成部分，是教育的核心和灵魂。幼儿期是一个人个性品质开始形成的关键期。一个人的智力发展趋势，更多的是指向人格、品行等方面。针对幼儿期的孩子，德育不能是简单枯燥的说教，也不能流于表面，更不能严厉的命令孩子必须这样做或禁止这样做。那么，如何对幼儿进行行之有效的德育呢？

1 优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透

环境是重要的教育资源，培养幼儿良好的品德首先要为幼儿创设一个良好的教育环境。幼儿教育工作者要改变过去单纯的为美化而布置幼儿园环境的观点，应从幼儿特点出发，在布置环境时，加入德育内容，为幼儿创设一个整洁、温馨、而富有教育意义的环境。

幼儿园大环境的创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识，渗透德育内容。幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展有教育意义。园内墙面的一些标语，礼貌用语，让幼儿尝试认一认，读一读，久而久之，起到潜移默化的作用。

2 加强师德修养，提高教师道德品质，发挥教师的正面榜样作用

中国古人云“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素，模仿是孩子学习的手段，只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。幼儿教师的任务不仅在于教会孩子知识，更重要的事教会孩子做人。教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，加强品德修养和心理修养。教师要为幼儿创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心温暖孩子的心田，当孩子在获得爱的同时也逐渐学会地关爱别人。在这样反复正面影响中，幼儿互敬互爱、明理守纪的良好品质也在逐渐形成。

3 在幼儿各种活动中渗透德育内容，注重情感教育

情感是认知的动力，要使幼儿获得对人和事的正確认知和态度，必须唤起幼儿积极的情感体验，根据幼儿生活经验少，思维具体形象，情绪易受暗示感情丰富等特点，幼儿德育要特别注重从情感入手。

3.1 利用传统节日活动或其他宣传日，进行德育

我国有不少节日，节日对于幼儿来说是非常值得期待的，他们对于这些特殊的日子有着浓厚的兴趣和迷恋，因此，幼儿教育工作者可以充分利用节日活动来开展有效的德育教育，让幼儿在这种轻松愉悦的节日氛围中，提高自身道德认知。节前，教师向孩子介绍节日的意义，让幼儿酝酿相关情感;节日当天，让幼儿做出相关表达，抒发情感;节后，教师请家长把孩子做的好事记录下来，大家拿回来一起交流，在孩子之间起到榜样和鼓励的作用，情感得到延续和蔓延。

3.2 在幼儿体育锻炼活动时渗透德育教育

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了有利的条件。在各种体育比赛活动中，教师要善于利用时机教育幼儿形成团结进取和胜不骄、败不馁的品德;在玩各种体育器械中，教育幼儿互谅互让，不争抢，形成谦让、遵守秩序的品格;在遇到困难不慎突然摔倒时，鼓励幼儿勇敢顽强，再接再厉，形成坚强的品格;在进行陌生的运动产生畏惧情绪时，老师在确保安全的情况下鼓励幼儿勇于挑战，形成自信自强的品格;在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，教育其他幼儿要学会帮助他人，形成乐于助人的品质。

3.3 在幼儿游戏中渗透德育

游戏不仅给幼儿一种积极的情感体验还为幼儿提供了实践道德行为的机会。在游戏中幼儿会自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感。品德教育可尝试着让幼儿在轻松愉快的游戏环境中进行。通过自由、自主、开放的游戏活动，既能激发幼儿的活动兴趣，又能促进幼儿各种能力的发展。其次，孩子们的积极参与，手脑并用，亲自感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣和成功的喜悦。游戏对培养和巩固幼儿的良好行为习惯起着重要作用，利用游戏进行品德教育的渗透，对幼儿的品德教育有着事半功倍的效果。

3.4 在讲故事过程中培养幼儿良好的情感，形成正确的价值取向

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：童话是思想的摇篮。认为教师应学会运用童话去引导学生，引导其思想发展。这其实也是指出故事在德育中对思想的作用。对于幼儿来说，故事是幼儿非常喜欢的，幼儿都很喜欢听故事。故事是最容易吸引幼儿、打动幼儿并让其从中受到影响的文学载体。幼儿教师可以充分利用故事来进行道德教育。在讲故事过程中，幼儿教育工作者要注意价值导向的引导，及时和幼儿分享故事带来的正面道德体验，幼儿在听故事时，注意力很集中，都会被故事情节所吸引，此时是最容易调动幼儿情感积极性的时候，幼儿一般都会把自己和故事中的角色进行连接，将自己的情感随着故事的发展而外显，从而通过故事引发幼儿潜在的道德共鸣。通过故事让他们用心体会什么是真善美，什么是假恶丑，用心感悟什么是正义与勇敢。

4 与家长达成共识，提高幼儿德育效果

陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面加以单独胜任，也不是幼稚园一方面可以单独胜任，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这也正如《纲要》中所指出的：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

父母在孩子的心目中有着极其重要的地位，因此，对幼儿进行德育需要家长的积极参与和努力。只有主动取得家长配合，与其达成共识，才能真正提高幼儿德育效果，巩固优良的品德和习惯。幼儿教育工作者要先让家长了解幼儿园的德育目标，调动家长积极参与幼儿德育教育工作中来。此外，家庭和幼儿园的德育目标应有一致性，家长要积极配合幼儿园的德育工作，坚持和幼儿教师的德育目标保持一致，在家庭中也进行同步教育。密切配合幼儿教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育和幼儿园教育相互促进，巩固教育成果，对孩子的要求要保持家园一致，家长还要与教师保持紧密联系，不但了解幼儿园的德育内容，还要及时把孩子在家的表现如实的反映给老师，争取共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时进行有效的德育教育，共同培养幼儿养成良好的习惯。

总之，只有坚持家庭与幼儿园并重的原则，家庭和幼儿园形成方向一致的教育合力，才会有行之有效的德育教育，才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要.教基（2001）20号文，2001，（7）.

[2]父母必读.老舍文集5卷[M].北京：人民教育出版社，1980：47.

[3]父母必读.苏霍姆林斯基全集6卷[M].北京：人民教育出版社，1956：60.

[4]汪筱华.幼儿园德育[M].北京：北京师范大学出版社，2001：89.