高中历史核心素养在新授课导入中的应用初探

【摘 要】高中历史学科核心素养，在深挖内容的基础上阐释家国情怀，在结合世界时事的情境下落实历史解释，在关注教育发展的同时应用史料实证，在使用历史地图的时候体味时空观念。

【关键词】历史核心素养;新课导入

【中图分类号】G424       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0133-01

初中历史课程简单化、粗略化、生动化，高中历史课程在难度、深度上增加明显。随着新课程的全面推行及高考改革的持续推进，高中历史课程的趣味性、实效性、针对性、普世性等价值的要求增多了，这就要求授课教师调整自己的教学模式，特别是在新授课导入这个微小的环节上下足功夫，激发学生的学习潜能。本文结合课堂教学实践——人教版历史必修一的新授课，从四个方面来论述新授课导入的应用及探究。

一、深挖历史内容，阐释家国情怀

第一次世界大战，中国作为战胜国，却被日本政府要求割让中国山东领土之部分主权。巴黎和会中国代表团核心人物顾维钧拒绝在合约上签字。中国为一战做出了一定的贡献，而中国在外交上依然是一个弱国。为了激发学生的家国情怀，可以把中国华工参加一战作为新课的导入。如华工的墓碑照片，上方写勇往直前，中间写名字张喜和，名字下面为编号4997号，名字右边为籍贯山东淄川县人。通过华工的墓碑照片，让学生认识到中国付出了惨重的代价，换来的依旧是受歧视的外交。

明洪武十三年（1380年），朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸，从此废除丞相制度。洪武后期，朱元璋深感处理国事力不从心，设置了辅臣，这就是后来内阁大学士的雏形。内阁大学士，对普通学生来讲，过于遥远和陌生。在新授课中，可以引入山西本土内阁大学士的人生履历，丰富课程内容。如清文渊阁大学士陈廷敬，宦海沉浮五十余载，他的三子陈壮履与于成龙的孙子于准为儿女亲家。在离石区安国寺的藏经楼，楼前左右各有一块石碑，左为于准撰写，右为陈壮履撰写。阳城陈氏与离石于氏的交往史。孙嘉淦，山西省兴县人，历康熙、雍正、乾隆三朝，是清前期一位突出的有胆识的大学士级官员。

二、关注世界时事，落实历史解释

美国作为民主共和制国家，分权制衡的体系已相当完善和健全。特朗普参选及竞选总统的成功，一定程度上改变了人们对美国民主共和制的认识。为了引导学生对美国成立初期和时下美国民主制度的对比，可以引用一些有关特朗普的资料。如美利坚分众国总统特朗普：（一）精英vs底层：特朗普从一开始被广泛定性为异类，遭到美国主流媒体和精英层的蔑视。（二）总统vs国会：美国毕竟是由精英群体把持的国家，中高层掌握实际权力的人大部分都反对特朗普，从而形成让他绝望的牵制力。（三）承诺vs实干：已经当选的他至少短时间内未必会急着出台彻底转向的新政，他不兑现选战中的很多诺言应是高概率的，因为他不具有真正大刀阔斧把美国翻转过来的实力。（四）恨比爱多得多：这次大选对美国社会造成前所未有的分裂，那些没投特朗普票的人很多从心底深处“恨”他，这种“恨”是美国选举史上罕见的。[1]

德国是现代设计运动的发起国之一，它的建筑设计在全球处于顶尖水平。德国的建筑设计可以与它的铁血统一联系起来。必修一第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》，导入内容以严谨的德国人似乎特别偏爱混凝土这种厚实质感的材料为切入，如开姆尼斯城市剧院、法兰克福的莱昂纳多玻璃立方体展览馆等建筑。混凝土建筑类同于德国的铁血统一，给学生以一种厚重的感觉，让他们感受到德国统一的铁拳手段。

三、联系教育发展，应用史料实证

科举考试，是古代中国最为重要的考试方式之一，为中国选拔了数以万计的优秀人才。必修一第3课《从汉至元政治制度的演变》中，科举考试作为古代中国三大制度之一。新课导入中，可以引用古代进士的资料作为开篇。如，选取《清代朱卷集成·36册》中的人物俞寿祺，展示他的个人履历及家族成员信息。[2]俞寿祺的例子，可以让学生感受到古代科举考试复杂的过程，体味到古人博取功名的难度之大。

1905年9月，袁世凯、张之洞等官员联名奏请立停科举考试。科举制度废除之后，学子的继续深造便成了一个严重的社会问题。必修一第13课《辛亥革命》，革命条件之一便是留学教育的发展。本课导入以留学日本“速成班”为切入，介绍知名作家鲁迅的留学生涯，“1902年3月，在国内学了一年矿务学的鲁迅赴日留学。鲁迅就读的学校是弘文学院，是当时一所著名的速成学校。鲁迅一共学习了约两年时间，还是学到一定知識的。由于受父亲病亡的影响，他毕业后又选择了学医”。

四、应用历史地图，体味时空观念

高中历史教材地图内容较少，为了弥补课本的缺憾，在教学中要注重历史地图的使用。《从汉至元政治制度的演变》一课，课程导入可以完全采用地图，按照朝代的顺序依次呈现。如，汉朝的郡国并行制（定陶国、山阳郡）、唐朝的藩镇割据（夏绥节度使、鄜坊节度使）、元朝行省制（山西道宣慰司、罗罗斯宣慰司、乌撒乌蒙宣慰司）等等。[3]

历史核心素养的渗透，是新时代高考改革的主要内容。时空观念的培养，激发了学生对历史空间的探索。史料实证的渗透，让学生养成严谨的治史态度。历史解释的应用，让学生掌握自己独特的评价标准。家国情怀的培养，提升了学生的爱家、爱国、爱族意识。

参考文献

[1]特朗普赢下“美利坚分众国”[N].成都商报电子版，2016.11.10.

[2]顾廷龙.《清代朱卷集成36》[M].台湾：成文出版社，1992.08.

[3]谭其骧.《中国历史地图册》.北京：中国地图出版社，1982.10.

作者简介：吕超，（1988-），硕士研究生学历，研究方向为山西、宁夏科举人物，现就职于吕梁市离石区江阴高级中学。