基于核心素养下小学数学运算能力的提升

罗萍

【摘 要】核心素养的提升离不开学生能力的不断发展，因而学生能力的发展也能促进核心素养的完善。数学作为一个非常考验学生运算能力的学科，学生们只有提升自己的运算能力才能更好的进行学习，并通过能力的全面发展去更好提升自身的核心素养。本文主要是从提升学生数学运算能力的必要性以及小学数学学习中存在的计算问题等方面来进行讨论的。

【关键词】核心素养;运算能力;学生

【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0126-02

素质教育观念的影响促进了教学事业的发展。为了更好的促进学生群体能力的发展与进步，学校也在不断的改进教学的方式方法。只有学生的核心素养提升得到保障，那么学生才能更好的发展，从而成为全面性的人才。作为数学核心素养的基本组成部分，运算能力决定着学生数学学科的学习与发展。也只有学生的运算能力得到了较好的提高，学生的核心素养在能在学生们的日常积累中得到提升。因而促进运算能力的发展对于学生们的核心素养提升有着较大的影响。

一、提升学生数学运算能力的必要性

数学不同于语文、英语等学科，数学中存在着数字的运算。如果学生缺乏一定的运算能力，那么他们在面对数学学习时便会很吃力。而且学生的数学核心素养的提升也离不开学生运算能力的发展。缺乏运算能力会使得学生的核心素养难以提高，而且学生的数学学习也因此而陷入困境。数学学科问题的解决都离不开数学运算，所以掌握较好的运算能力是学习数学的必要条件。因而提升学生数学运算能力非常必要。

二、小学数学学习中存在的计算问题

1.乘法口诀没有熟记，运算规律记忆不清。

很多学生运算能力较差的原因很大部分都在于乘法口诀掌握不牢固。乘法口诀能够帮助学生更好的进行乘法运算，但是很多学生并没有熟记乘法口诀，从而也导致了他们不能较好进行乘法运算。而且长期出现运算错误也会导致学生们对数学学习缺乏耐心，甚至出现逆反心理。比如本来是4×8=32，但是学生们在进行大规模计算时便可能会因为着急加上慌乱记成4×6=32，而且学生们在犯了这种错误之后也很难较好的发现错误。反复的计算也会让学生更加烦躁，从而更讨厌数学学科。所以有的时候许多学生虽然掌握了解题方法，但是却总是不能进步，其根本的原因之一就在于运算能力的薄弱。

2.无法掌握运算法则，不会简便运算。

除了乘法口诀掌握不好之外，无法掌握运算法则也是学生们在学习数学时遇到的一大难题。随着学生年级的升高，学生们所面对的计算量也越来越大，因而学生们也需要灵巧的进行简便运算，降低计算难度。比如在遇到应用题时，虽然题目关系简单，学生只需要计算985÷25+125的答案，但是由于计算量过大，学生们也常常会出现错误。而学生无法应对较大数字的计算，也会限制学生能力的发展。这样不仅不利于学生学习数学，还会阻碍学生核心素养的提高，使学生对数学的基础计算都存在一定排斥感，使学生无法全面发展。

三、提升学生运算能力的具体措施

1.开展计算、口算小活动，提升学生兴趣。

为了更好的促进学生提升运算能力，教师可以开展多种多样的计算类小活动，激发学生兴趣，让学生能主动的去进行数学运算。比如教师可以运用多媒体技术将运算练习与游戏结合起来，让学生通过解题来获取游戏“钥匙”。如让学生通过计算43×34求出第一个密码箱的四位数密码，然后通过打开第一个密码箱去获取与第二个密码箱密码有关的信息。除此之外教师还可以组织小比赛，让学生进行速算比赛，看谁完成的更好，让学生在竞争中更主动的去加强计算。小学阶段的学生好胜心都较强，因而他们在面对这样的游戏时，都希望自己能够比别人更好的完成游戏，所以他们便会更加积极的投入到计算中去。而且通过长期的练习学生们便能较好的提升自己的运算能力，使他们的数学学习得到进步，促进学生的综合实力提升。

2.分类归纳制定合理练习，促进学生掌握运算法则。

小学阶段的学生自身能力的发展还是不太成熟的，因而在许多方面就有一定的欠缺。所以学生们在接触到运算法则时并不能很好的理解，甚至也无法较好的掌握。因而教师便可给予学生一定的帮助，促进学生更好的理解、运用运算法则。比如教师可以根据运算法则将布置的练习题进行分类。如第一部分是关于加法交换律的练习，第二部分则是加法结合律的练习......通过这样系统的练习，学生也能较好的在练习活动中理解运算法则，并且能够更好的区别相似法則，从而熟练的掌握运算法则。不仅如此，教师在一开始进行新课讲解的时候就可以分类讲解，让学生从一开始就形成一个系统的认知。同时教师也可以加强对学生简便运算能力的培养，多让学生计算如44×25，88×25，102×66之类的习题，这样学生便能够在长期的训练中形成惯性思维，从而学生们看到诸如此类的试题时便会马上想到运用这样的拆分法去简便运算。而且学生的年龄较小，能力的欠缺也使得学生离不开教师的帮助。只有通过教师的归纳总结，学生们的学习认知才会更加系统、有条理。同时学生也能在教师的帮助下掌握解题的方法，而不是仅简单记忆。只有掌握了方法，学生才能在自己的现有基础上更好的发展进步。

3.分层设计习题难度，加强口算能力。

数学的学习中包含着许多的计算，因而运算能力对于学生而言非常重要。为了让学生更快更好的计算，教师可以鼓励学生进行口算。首先教师可以通过简化习题难度的方式来帮助学生进行运算。比如先布置较为简单的两位数乘以两位数的计算题，然后逐步增加难度。如先让学生们联系11×12、13×15这样简单的两位数乘法，然后再提高难度，设置23×45、76×44这样难度的乘法，通过循序渐进的难度增加促进学生更好的进行计算。同时在逐渐增加难度的过程中，学生自身的口算能力也能够得到不断的提高。同时在这样的练习中学生也能形成一定的运算思维，从而避免学生计算过程中出现错误。而且口算能力的培养对于学生运算能力的发展也有着较大的促进作用，因而加强学生口算能力是提高学生运算能力的必经之路。

四、结论

数学学科的学习一直以来都有些难度。作为难度性较大，计算性强的抽象学科，学生要想掌握数学学习的能力，促进自身核心素养的发展是非常困难的。但是也并非不可实现，只要学生自身的运算能力得到较好的培养，那么学生的核心素养也能得到逐步的提高。否则即使学生掌握了解题方法，却还是会因为计算错误而导致数学学习难以进步。学生由于自身的原因很难提升自己的运算能力，因此教师作为学生学习活动的辅助者，便需要不断的帮助学生，促使学生更好的掌握运算法则，培养自身的运算能力。只有打好了运算能力这个基础，学生们才能更好的实现数学学习的进步，从而更好的提升自己的核心素养。

参考文献

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