学校劳动教育的实践探索

陈凡见

【摘 要】劳动教育是学校教育的重要组成部分，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。当前，劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化，学校加强劳动教育非常紧迫，本文对学校开展劳动教育实践过程中有所探索，首先，分析劳动教育的现状，其次，劳动教育的意义，第三，学校劳动教育的实践探索，从开辟农场，学校劳动，家庭劳动，社会劳动四个方面加强劳动教育。

【关键词】劳动教育;农场;学校劳动;家庭劳动;社会劳动

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01

一、劳动教育的现状

习近平总书记在今年全国教育大会上发表重要讲话，强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在学生中弘扬劳动精神。

上世纪五六十年代，教育与劳动相结合是马克思与恩格斯的重要的教育思想之一，马克思说过教育与劳动相结合是实现人全面发展的唯一手段。也就是說，劳动具有重要教育意义。教育与生产劳动相结合的理念在中小学里、大学里蔚然成风，大中小学都定期开展“学农”“学工”活动和“德、智、体、美、劳”全面发展。从20世纪80年代到新一轮基础教育课程改革以前，劳动教育在课程地位、学科地位上是“登堂入室”的，有课程课时保证，传授系统的劳动知识、技能、情感、态度、价值观，体现了党和国家教育方针的要求，同时也为学生提供长期发展所需要的智慧空间。

当前，劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏、轻视劳动、不会劳动……新一轮基础教育改革之后，综合实践活动课程的设立，把劳动技术教育降位为四个学习领域的一个部分，课时只占1/4，在全国大部分地区还难以得到保障，劳动教育只是停留在课程表上。改革开放以来，当代中国青少年最缺乏正是劳动的价值观。都崇尚明星啊，快乐啊，不崇尚劳动，甚至鄙视劳动，自己连书包都不背，主要是没有劳动这个概念，没有自我劳动的意识。

过去几十年积累的劳动教育教学资源解体了，教师改行了，场地设备不见了、经费没保障了。

习总书记在2018年全国教育大会的讲话引发热议，劳动教育再成热点！“劳动”托起中国梦！

二、劳动教育重要性

（一）学生方面

帮助学生树立正确的劳动观念，形成热爱劳动、热爱人民、热爱生活和热爱家乡的思想感情，养成勤俭节约、勤劳肯干良好的劳动习惯，初步掌握现代生活所必备的劳动技能、生活自理技能等。

（二）教师方面

让教师高度重视劳动教育，学会尊重人的成长规律和教育规律，从人的发展角度出发，始终坚持立德树人，着力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）学校方面

开发系统的劳动教育课程，在文化引领、价值观塑造、知识教授、能力培养、身体锻炼、审美修养等方面实施综合干预和引导，建构起德、智、体、美、劳五育并举的教育体系。

三、学校劳动教育实践探究

（一）开辟“农场”

利用学校屋顶大面积的开展蔬菜种植和苖圃管护，实现劳动教育特色化。学校给每个班指定一块承包地，每个班分成若干个劳动小组，利用每周的综合实践课、生物课或者课余时间开展蔬菜种植。每一个班级根据学生的爱好选择喜欢种植的蔬菜、花卉、水果等，如西瓜、西红柿、黄瓜、茄子、玉米、葡萄……等。包括种植、锄地、浇水、施肥、除虫、除草、记录和种植经验总结等。

学校组织开展评比总结，以班级为单位开展评比，

从数量上比 谁的多

从外观上比 谁的植物长得大并美，整体是否整齐美观

从质量上比 谁的种类丰富

从管护上比 谁的保护的最好，照顾的最好

从价值上比 谁的果实价值总量多。

劳动工具由学校统一提供，收获农产品由学校食堂按市场价收购，扣除种子、肥料等成本后，获取的利润由班级学生共享。

通过种植活动，让学生体验劳动生活，了解农业基本常识，增强学生生活乐趣，丰富成长和生活经历，激发学生的好奇心和求知欲，使学生获得一些亲身探索的体验，体验劳动的艰辛和快乐，以劳动促进学生全面、阳光、健康发展。

通过种植活动，使学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植的各环节，初步掌握一些种植方法，学会蔬菜、水果、花卉栽培技术。

通过种植活动，培养学生的劳动观念，激发学生劳动的热情，体会劳动人民的艰辛。

通过种植活动，培养学生的理财意识，让学生知道如何选择作物种类？提高经济效益。

（二）学校劳动

一是清洁课程：每天安排学生进行教室、公地的清洁卫生打扫，实现劳动教育常态化;二是活动课程：组织开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动，实现劳动教育活动化;三是课堂课程：开齐开足综合实践课，优化师资力量，利用课堂开展劳动技术培训和理论知识教育，实现劳动教育课程化。

（三）家庭劳动

一是家务课程：学生在家中学会洗衣、做饭、炒菜、整理房间等家务劳动内容;二是生产课程：积极参与家庭农业生产、手工作业等劳动，帮助家长分担家庭劳动负担;三是孝亲课程：学生利用周末、节假日，做一些孝亲敬长事，如搀扶爷爷奶奶、帮长辈洗脚、给长辈添饭夹菜等。

（四）社会劳动

一是参观课程：充分利用永川的工厂、企业、研学基地等社会资源，组织学生参加现代化企业，了解现代化生产的现状和技术创新的前沿动态;二是体验课程：组织学生到企业生产线、车间、农业基地，动手实践和体验企业生产和农业种植等工作;三是实践课程：组织学生走进街道、社区、公司，进行义务劳动、志愿服务等社会实践活动。

参考文献

[1]何云峰，宗爱东.中小学劳动教育的现状、问题及对策[J].青年学报，2019（01）：6-11.

[2]赵荣辉，《劳动教育及其合理性研究》[M].中央民族大学出版社2012，（6）.

[3]《中共第十九次全国代表大会报告》，人民出版社